| Fortbildungskatalog der Lehrerfortbildung |  |
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Fortbildungen für
Berufskollegs
| • | BK-Fachbereichsübergreifende Fortbildungen |
| •• | Beratung |
| ••• | SchilF: Beratungskonzeptentwicklung I, Entwicklung eines ganzheitlichen Beratungskonzeptes | 0176 21/22 |
| ••• | SchilF: Beratungskonzeptentwicklung I, Entwicklung eines ganzheitlichen Beratungskonzeptes |  |
| ••• | SchiLf: Beratungskonzeptentwicklung II, Weiterentwicklung und Implementierung eines ganzheitlichen Beratungskonzeptes | 0177 21/22 |
| ••• | SchiLf: Beratungskonzeptentwicklung II, Weiterentwicklung und Implementierung eines ganzheitlichen Beratungskonzeptes | |
| •• | Berufliche Bildung in der digitalen Welt |
| ••• | Agiles Projektmanagement mit SCRUM | 0373 21/22 |
| ••• | Agiles Projektmanagement mit SCRUM | |
| ••• | Beziehungsförderung im Unterricht: Methoden und Werkzeuge | 0059 21/22 |
| ••• | Beziehungsförderung im Unterricht: Methoden und Werkzeuge | |
| ••• | Digitalisierung im Schulalltag: Chancen und Herausforderungen für das berufliche Handeln | 0053 21/22 |
| ••• | Digitalisierung im Schulalltag: Chancen und Herausforderungen für das berufliche Handeln | |
| ••• | Gamification mit Moodle - interaktive Übungen/Lernspiele wie LearningApps, LearningSnacks und H5P in Moodle einbinden | 0305 21/22 |
| ••• | Gamification mit Moodle - interaktive Übungen/Lernspiele wie LearningApps, LearningSnacks und H5P in Moodle einbinden | |
| ••• | Lernpfade in Moodle erstellen | 0162 21/22 |
| ••• | Lernpfade in Moodle erstellen | |
| ••• | Moodle - Administration des Systems | 0279 21/22 |
| ••• | Moodle - Administration des Systems | |
| ••• | Moodle - individuelle Kursgestaltung | 0294 21/22 |
| ••• | Moodle - individuelle Kursgestaltung | |
| ••• | Moodle - Lernsituationen in Moodle umsetzen | 0113 21/22 |
| ••• | Moodle - Lernsituationen in Moodle umsetzen | |
| ••• | Moodle online-Fortbildung - Grundlagen, Kurs November 2021 | 0215 21/22 |
| ••• | Moodle online-Fortbildung - Grundlagen, Kurs November 2021 | |
| ••• | Moodle Online, Basiskurs März 2022 | 0046 21/22 |
| ••• | Moodle Online, Basiskurs März 2022 | |
| ••• | Moodle-Admin I - Der erste Einstieg ins System | 0202 21/22 |
| ••• | Moodle-Admin I - Der erste Einstieg ins System | |
| ••• | Moodle: Zusammenarbeit im Bildungsgang | 0099 21/22 |
| ••• | Moodle: Zusammenarbeit im Bildungsgang | |
| ••• | ScheLF: Kooperatives Lernen mit Moodle und anderen externen Tools | 0183 21/22 |
| ••• | ScheLF: Kooperatives Lernen mit Moodle und anderen externen Tools | |
| ••• | SchiLf: Urheberrecht und Open educational Resources (OER) in Schule und Unterricht | 0188 21/22 |
| ••• | SchiLf: Urheberrecht und Open educational Resources (OER) in Schule und Unterricht | |
| ••• | SchiLf: Das digitale Tool PEX (PersönlichkeitsEntwicklungsindeX) als Beobachtungsinstrument für Soft Skills | 0359 21/22 |
| ••• | SchiLf: Das digitale Tool PEX (PersönlichkeitsEntwicklungsindeX) als Beobachtungsinstrument für Soft Skills | |
| ••• | SchiLf: Gamification mit Moodle - interaktive Übungen/Lernspiele wie LearningApps, LearningSnacks und H5P in moodle einbinden | 0315 21/22 |
| ••• | SchiLf: Gamification mit Moodle - interaktive Übungen/Lernspiele wie LearningApps, LearningSnacks und H5P in moodle einbinden | |
| ••• | SchiLf: Herausforderungen des digitalen Wandels durch neue Arbeitsformen im Präsenz- und Distanzunterricht meistern | 0293 21/22 |
| ••• | SchiLf: Herausforderungen des digitalen Wandels durch neue Arbeitsformen im Präsenz- und Distanzunterricht meistern | |
| ••• | SchiLF: Kooperatives Lernen mit Moodle und anderen externen Tools | 0167 21/22 |
| ••• | SchiLF: Kooperatives Lernen mit Moodle und anderen externen Tools | |
| ••• | SchiLF: Lernpfade in moodle erstellen | 0161 21/22 |
| ••• | SchiLF: Lernpfade in moodle erstellen | |
| ••• | SchiLf: Moodle - EduBreakout | 0281 21/22 |
| ••• | SchiLf: Moodle - EduBreakout | |
| ••• | SchiLf: Moodle - H5P zur Unterstützung des didaktischen Konzeptes „Lernen und Lehren“ | 0105 21/22 |
| ••• | SchiLf: Moodle - H5P zur Unterstützung des didaktischen Konzeptes „Lernen und Lehren“ | |
| ••• | SchiLF: Moodle - individuelle Kursgestaltung | 0295 21/22 |
| ••• | SchiLF: Moodle - individuelle Kursgestaltung | |
| ••• | SchiLf: Moodle - Lernsituationen in Moodle umsetzen | 0112 21/22 |
| ••• | SchiLf: Moodle - Lernsituationen in Moodle umsetzen | |
| ••• | SchiLF: Moodle - Zusammenarbeit im Bildungsgang | 0283 21/22 |
| ••• | SchiLF: Moodle - Zusammenarbeit im Bildungsgang | |
| ••• | SchiLf: Moodle-Grundlagen, Online-Fortbildung | 0275 21/22 |
| ••• | SchiLf: Moodle-Grundlagen, Online-Fortbildung | |
| ••• | SchiLf: Schülerfeedback mit Moodle und der Aktivität Gegenseitige Beurteilung | 0129 21/22 |
| ••• | SchiLf: Schülerfeedback mit Moodle und der Aktivität Gegenseitige Beurteilung | |
| ••• | SchiLf:Selbstgesteuertes Lernen mit Moodle | 0297 21/22 |
| ••• | SchiLf:Selbstgesteuertes Lernen mit Moodle | |
| ••• | Selbstgesteuertes Lernen mit Moodle | 0296 21/22 |
| ••• | Selbstgesteuertes Lernen mit Moodle | |
| ••• | Unterrichtsentwicklung ERP Software am Beispiel SAP4school | 0240 21/22 |
| ••• | Unterrichtsentwicklung ERP Software am Beispiel SAP4school | |
| •• | Englisch |
| ••• | Hybrides Lernen im Englischunterricht am Berufskolleg: Information und Austausch im digitalen Barcamp in Kooperation mit der BR Münster | 0346 21/22 |
| ••• | Hybrides Lernen im Englischunterricht am Berufskolleg: Information und Austausch im digitalen Barcamp in Kooperation mit der BR Münster | |
| •• | Heterogenität als Herausforderung am BK |
| ••• | Berufseinstiegbegleitung für Lehrkräfte am Berufskolleg | 0352 21/22 |
| ••• | Berufseinstiegbegleitung für Lehrkräfte am Berufskolleg | |
| ••• | Heterogenität als Herausforderung am BK | 0577 21/22 |
| ••• | Heterogenität als Herausforderung am BK | |
| ••• | Regionalkonferenz Ausbildungsvorbereitung, Online Fortbildung | 0502 21/22 |
| ••• | Regionalkonferenz Ausbildungsvorbereitung, Online Fortbildung | |
| ••• | SchiLf: Fachspracherwerb Wirtschaft und Verwaltung mit dem Ansatz von „LieLa - Liechtenstein Languages“ | 0064 21/22 |
| ••• | SchiLf: Fachspracherwerb Wirtschaft und Verwaltung mit dem Ansatz von „LieLa - Liechtenstein Languages“ | |
| ••• | SchiLF: Sprachsensibler Unterricht im Berufskolleg | 0088 21/22 |
| ••• | SchiLF: Sprachsensibler Unterricht im Berufskolleg | |
| ••• | SchiLf: Stärken stärken - Potentialentfaltung ermöglichen | 0232 21/22 |
| ••• | SchiLf: Stärken stärken - Potentialentfaltung ermöglichen | |
| ••• | Spracherwerb mit dem Ansatz der „Liechtenstein Languages – LieLa“ | 0212 21/22 |
| ••• | Spracherwerb mit dem Ansatz der „Liechtenstein Languages – LieLa“ | |
| ••• | Stärken stärken, Potentialentfaltung ermöglichen | 0135 21/22 |
| ••• | Stärken stärken, Potentialentfaltung ermöglichen | |
| •• | Mathematik |
| ••• | Kompetenzorientierte FHR-Prüfungen im Fach Mathematik: Besonderheiten bei der Erstellung und Bewertung | 0007 21/22 |
| ••• | Kompetenzorientierte FHR-Prüfungen im Fach Mathematik: Besonderheiten bei der Erstellung und Bewertung | |
| ••• | SchiLf: Besseres Mathematikverständnis durch verstärkten Spracheinsatz | 0123 21/22 |
| ••• | SchiLf: Besseres Mathematikverständnis durch verstärkten Spracheinsatz | |
| •• | Religion |
| ••• | Islamischer Religionsunterricht I: Die Islamische Rechtswissenschaft | 0350 21/22 |
| ••• | Islamischer Religionsunterricht I: Die Islamische Rechtswissenschaft | |
| ••• | Islamischer Religionsunterricht II: Islamische Religionspädagogik und Fachdidaktik | 0351 21/22 |
| ••• | Islamischer Religionsunterricht II: Islamische Religionspädagogik und Fachdidaktik | |
| •• | Schulrecht |
| ••• | Schulrecht für Bereichsleitungen an Berufskollegs 2 | 0615 21/22 |
| ••• | Schulrecht für Bereichsleitungen an Berufskollegs 2 | |
| ••• | Schulrecht für Bereichsleitungen an Berufskollegs 3 | 0090 21/22 |
| ••• | Schulrecht für Bereichsleitungen an Berufskollegs 3 | |
| •• | Sprachförderung |
| ••• | Spracherwerb mit dem Ansatz "Liechtenstein Languages - LieLa" | 0121 21/22 |
| ••• | Spracherwerb mit dem Ansatz "Liechtenstein Languages - LieLa" | |
| • | BK-Fachfortbildungen |
| •• | Bau-und Holztechnik |
| ••• | Digitalisierung im Tischlerhandwerk - CAD/CAM-Aufbauschulung mit der CAD-Software „VectorWorks“ | 0531 21/22 |
| ••• | Digitalisierung im Tischlerhandwerk - CAD/CAM-Aufbauschulung mit der CAD-Software „VectorWorks“ | |
| ••• | Digitalisierung im Tischlerhandwerk - CAD/CAM-Aufbauschulung mit der CAD-Software „VectorWorks“ 2 | 0372 21/22 |
| ••• | Digitalisierung im Tischlerhandwerk - CAD/CAM-Aufbauschulung mit der CAD-Software „VectorWorks“ 2 | |
| ••• | Leichtbau in der Holztechnik | 0307 21/22 |
| ••• | Leichtbau in der Holztechnik | |
| ••• | Regionalkonferenz Holztechnik/ Tischler | 0306 21/22 |
| ••• | Regionalkonferenz Holztechnik/ Tischler | |
| ••• | Regionalkonferenz Werkstattlehrkräfte Holz- und Farbgestaltung | 0124 21/22 |
| ••• | Regionalkonferenz Werkstattlehrkräfte Holz- und Farbgestaltung | |
| •• | Ernährungs- und Versorgungsmanagement |
| ••• | Regionalkonferenz Berufe im Backgewerbe | 0361 21/22 |
| ••• | Regionalkonferenz Berufe im Backgewerbe | |
| ••• | Regionalkonferenz für Werkstattlehrkräfte: Stress und Gewalt im alltäglichen Schulbetrieb | 0461 21/22 |
| ••• | Regionalkonferenz für Werkstattlehrkräfte: Stress und Gewalt im alltäglichen Schulbetrieb | |
| ••• | Regionalkonferenz Staatlich geprüfte/-r Assistent/-in für Ernährung und Versorgung, Schwerpunkt Service | 0783 21/22 |
| ••• | Regionalkonferenz Staatlich geprüfte/-r Assistent/-in für Ernährung und Versorgung, Schwerpunkt Service | |
| ••• | Regionalkonferenz Werkstattlehrkräfte: Pacojet Praxiskurs | 0136 21/22 |
| ••• | Regionalkonferenz Werkstattlehrkräfte: Pacojet Praxiskurs | |
| •• | Gesundheit und Soziales |
| ••• | Regionalkonferenz „Staatlich geprüfte Sozialassistentin / Staatlich geprüfter Sozialassistent“ | 0391 21/22 |
| ••• | Regionalkonferenz „Staatlich geprüfte Sozialassistentin / Staatlich geprüfter Sozialassistent“ | |
| ••• | Regionalkonferenz 2: Staatlich geprüfte Sozialassistentin/Staatlich geprüfter Sozialassistent | 0019 21/22 |
| ••• | Regionalkonferenz 2: Staatlich geprüfte Sozialassistentin/Staatlich geprüfter Sozialassistent | |
| ••• | Regionalkonferenz Fachschulen des Sozialwesens, Fachrichtung Sozialpädagogik | 0466 21/22 |
| ••• | Regionalkonferenz Fachschulen des Sozialwesens, Fachrichtung Sozialpädagogik | |
| ••• | Regionalkonferenz Kinderpflege 1 | 0784 21/22 |
| ••• | Regionalkonferenz Kinderpflege 1 | |
| ••• | Regionalkonferenz Kinderpflege 2 | 0349 21/22 |
| ••• | Regionalkonferenz Kinderpflege 2 | |
| ••• | Regionalkonferenz: Ausbildung der KinderpflegerInnen, Bündelungsfach Gesundheitsförderung und Pflege | 0782 21/22 |
| ••• | Regionalkonferenz: Ausbildung der KinderpflegerInnen, Bündelungsfach Gesundheitsförderung und Pflege | |
| ••• | Reko: „Resilienz in der Pflege“ -Umsetzung im Pflege-und Schulalltag des Bündelungsfaches „Gesundheitsförderung und Pflege“ | 0520 21/22 |
| ••• | Reko: „Resilienz in der Pflege“ -Umsetzung im Pflege-und Schulalltag des Bündelungsfaches „Gesundheitsförderung und Pflege“ | |
| •• | Informatik |
| ••• | Regionalkonferenz Werkstattlehrkräfte Elektrotechnik und Informatik | 0231 21/22 |
| ••• | Regionalkonferenz Werkstattlehrkräfte Elektrotechnik und Informatik | |
| •• | Technik |
| ••• | Rechnergestützte Fertigung | 0399 21/22 |
| ••• | Rechnergestützte Fertigung | |
| ••• | Regionalkonferenz Werkstattlehrkräfte Elektrotechnik und Informatik | 0231 21/22 |
| ••• | Regionalkonferenz Werkstattlehrkräfte Elektrotechnik und Informatik | |
| ••• | Regionalkonferenz Werkstattlehrkräfte Technik | 0201 21/22 |
| ••• | Regionalkonferenz Werkstattlehrkräfte Technik | |
| ••• | SPS Siemens TIA Portal - Frequenzumrichter im TIA-Portal | 0376 21/22 |
| ••• | SPS Siemens TIA Portal - Frequenzumrichter im TIA-Portal | |
| ••• | SPS Siemens TIA Portal - Schrittkettenprogrammierung S7 Graph | 0138 21/22 |
| ••• | SPS Siemens TIA Portal - Schrittkettenprogrammierung S7 Graph | |
| ••• | SPS Siemens TIA Portal: Grundlagen zur SPS-Programmierung im TIA Portal für Einsteiger-/ Umsteiger-/ Werkstattlehrer/innen | 0235 21/22 |
| ••• | SPS Siemens TIA Portal: Grundlagen zur SPS-Programmierung im TIA Portal für Einsteiger-/ Umsteiger-/ Werkstattlehrer/innen | |
| •• | Wirtschaft und Verwaltung |
| ••• | FHR-Prüfungen für kaufmännische Bildungsgänge der Anlage C, APO-BK: Erfahrungsaustausch, Anforderungen, Konzeption | 0084 21/22 |
| ••• | FHR-Prüfungen für kaufmännische Bildungsgänge der Anlage C, APO-BK: Erfahrungsaustausch, Anforderungen, Konzeption | |
| ••• | Regionalkonferenz Industriekaufleute: Digitalisierung im Handlungsfeld | 0371 21/22 |
| ••• | Regionalkonferenz Industriekaufleute: Digitalisierung im Handlungsfeld | |
| ••• | Regionalkonferenz Medizinische Fachangestellte | 1333 21/22 |
| ••• | Regionalkonferenz Medizinische Fachangestellte | |
| ••• | Regionalkonferenz Rechtsanwalts- und Notarfachangestellte 1: Digitalisierung im Unterricht | 0102 21/22 |
| ••• | Regionalkonferenz Rechtsanwalts- und Notarfachangestellte 1: Digitalisierung im Unterricht | |
| ••• | Regionalkonferenz Rechtsanwalts- und Notarfachangestellte 2: Digitalisierung im Unterricht | 0127 21/22 |
| ••• | Regionalkonferenz Rechtsanwalts- und Notarfachangestellte 2: Digitalisierung im Unterricht | |
| ••• | Regionalkonferenz Steuerfachangestellte: Steuerliche Änderungen 2021, Praxiswoche Jahresabschlüsse | 0109 21/22 |
| ••• | Regionalkonferenz Steuerfachangestellte: Steuerliche Änderungen 2021, Praxiswoche Jahresabschlüsse | |
| • | BK-Qualifikationserweiterung |
| •• | Bereichsleitung |
| ••• | Fortbildung für Koordinatoren/-innen und Bereichsleitungen an Berufskollegs: Kurs 22 | 0200 21/22 |
| ••• | Fortbildung für Koordinatoren/-innen und Bereichsleitungen an Berufskollegs: Kurs 22 | |
| •• | Bildungsgangmanagement |
| ••• | Bildungsgangmanagement im Berufskolleg | 1259 21/22 |
| ••• | Bildungsgangmanagement im Berufskolleg | |
| •• | Studien-und Berufsorientierung |
| ••• | Studien- und Berufsorientierung an Berufskollegs: Grundqualaifizierung | 0043 21/22 |
| ••• | Studien- und Berufsorientierung an Berufskollegs: Grundqualaifizierung | |
| • | Leitungsfortbildung |
| •• | Schulleitung |
| ••• | Leitungsfortbildung für Schulleiterinnen und Schulleiter aller Schulformen, die neu im Amt sind (Ernennung seit dem 01.08.2019) | 1218 21/22 |
| ••• | Leitungsfortbildung für Schulleiterinnen und Schulleiter aller Schulformen, die neu im Amt sind (Ernennung seit dem 01.08.2019) | |
| ••• | Mentoring zur Förderung des Schulleitungsnachwuchses | 0444 21/22 |
| ••• | Mentoring zur Förderung des Schulleitungsnachwuchses | |
| ••• | Qualifikationserweiterung für Lehrkräfte, die ein Amt als Schulleiterin oder Schulleiter anstreben (SLQ) | 0100 21/22 |
| ••• | Qualifikationserweiterung für Lehrkräfte, die ein Amt als Schulleiterin oder Schulleiter anstreben (SLQ) | |
| • | Qualifikationserweiterungen/Zertifikatskurse |
| •• | Förderschwerpunkt Hören und Kommunikation |
| ••• | Zertifikatskurs Hören und Kommunikation | 0508 21/22 |
| ••• | Zertifikatskurs Hören und Kommunikation | |
| •• | Islamischer Religionsunterricht |
| ••• | Zertifikatskurs Islamischer Religionsunterricht am Berufskolleg | 0041 21/22 |
| ••• | Zertifikatskurs Islamischer Religionsunterricht am Berufskolleg | |
| • | Sicherheit in Schule und Unterricht |
| •• | Strahlenschutz |
| ••• | Strahlenschutz Neuerwerb | 0954 21/22 |
| ••• | Strahlenschutz Neuerwerb | |
| ••• | Strahlenschutzaktualisierung | 1321 21/22 |
| ••• | Strahlenschutzaktualisierung | |
| •• | Umwelterziehung |
| ••• | Strahlenschutz Neuerwerb für Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärter | 0028 21/22 |
| ••• | Strahlenschutz Neuerwerb für Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärter | |
| • | Sonstige Aufgaben im System Schule |
| •• | Gleichstellung |
| ••• | Qualifizierung der Ansprechpartnerinnen für Gleichstellungsfragen an Schulen - "Pojektarbeit" | 0229 21/22 |
| ••• | Qualifizierung der Ansprechpartnerinnen für Gleichstellungsfragen an Schulen - "Pojektarbeit" | |
| ••• | Qualifizierung der Ansprechpartnerinnen für Gleichstellungsfragen an Schulen - Aufbaumodul "Von Fall zu Fall" | 0195 21/22 |
| ••• | Qualifizierung der Ansprechpartnerinnen für Gleichstellungsfragen an Schulen - Aufbaumodul "Von Fall zu Fall" | |
| ••• | Qualifizierung der Ansprechpartnerinnen für Gleichstellungsfragen an Schulen - Aufbaumodul "Von Fall zu Fall" | 0195 21/22 |
| ••• | Qualifizierung der Ansprechpartnerinnen für Gleichstellungsfragen an Schulen - Aufbaumodul "Von Fall zu Fall" | |
| ••• | Qualifizierung der Ansprechpartnerinnen für Gleichstellungsfragen an Schulen - Basismodul | 0151 21/22 |
| ••• | Qualifizierung der Ansprechpartnerinnen für Gleichstellungsfragen an Schulen - Basismodul | |
| ••• | Qualifizierung der Ansprechpartnerinnen für Gleichstellungsfragen an Schulen - Basismodul | 0151 21/22 |
| ••• | Qualifizierung der Ansprechpartnerinnen für Gleichstellungsfragen an Schulen - Basismodul | |
| •• | Schulsozialarbeit |
| ••• | Fortbildungsangebote Schulsozialarbeit - Aus der Praxis für die Praxis "„Von der Beratung zwischen Tür und Angel zum systemischen Kurzzeitgespräch“" | 0381 21/22 |
| ••• | Fortbildungsangebote Schulsozialarbeit - Aus der Praxis für die Praxis "„Von der Beratung zwischen Tür und Angel zum systemischen Kurzzeitgespräch“" | |
| •• | Schulverwaltung |
| ••• | ADV in der Schulverwaltung - Moderatoren (Schild-NRW, ASD-PC, Lupo, Kurs 42) | 0648 21/22 |
| ••• | ADV in der Schulverwaltung - Moderatoren (Schild-NRW, ASD-PC, Lupo, Kurs 42) | |
| • | Sportfortbildungen |
| •• | Allgemein |
| ••• | „Kalte Nasen- Heiße Tipps“ - Eislaufen mit Schulklassen | 9401 21/22 |
| ••• | „Kalte Nasen- Heiße Tipps“ - Eislaufen mit Schulklassen | |
| ••• | Bewegen im Wasser - Schwimmen - Wassergewöhnung und Wasserbewältigung | 9425 21/22 |
| ••• | Bewegen im Wasser - Schwimmen - Wassergewöhnung und Wasserbewältigung | |
| ••• | Crossfit/Tabata | 9422 21/22 |
| ••• | Crossfit/Tabata | |
| ••• | Spielen fürs Köpfchen – Lernförderliche Spiele und Spielformen sowie integrative Sportspielvermittlung | 9427 21/22 |
| ••• | Spielen fürs Köpfchen – Lernförderliche Spiele und Spielformen sowie integrative Sportspielvermittlung | |
| •• | Weitere Träger |
| ••• | Module für ein vielseitiges Turnen im Schulsport | 9484 21/22 |
| ••• | Module für ein vielseitiges Turnen im Schulsport | |
| •• | Zertifikatskurse |
| ••• | Einführungslehrgang Sportförderunterricht (Zertifikatsvoraussetzung) | 9474 21/22 |
| ••• | Einführungslehrgang Sportförderunterricht (Zertifikatsvoraussetzung) | |
| ••• | Qualifizierung von Sportlehrerinnen und Sportlehrern für die Sporthelferausbildung (Zertifikat) | 9472 21/22 |
| ••• | Qualifizierung von Sportlehrerinnen und Sportlehrern für die Sporthelferausbildung (Zertifikat) | |
| • | Weiteres |
| •• | intern: Nur für Mitarbeitende und Moderierende der BRAR |
| ••• | ADV in der Verwaltung - Einführung in NRWconnect extern (Struktur/Aufbau) und erstes kollaboratives Arbeiten auf der Plattform | 0366 21/22 |
| ••• | ADV in der Verwaltung - Einführung in NRWconnect extern (Struktur/Aufbau) und erstes kollaboratives Arbeiten auf der Plattform | |
| •• | intern: Nur für Moderierende der staatl. Lehrerfortbildung! |
| ••• | Moderierendengrundqualifizierung | 0030 21/22 |
| ••• | Moderierendengrundqualifizierung | |
| ••• | SchiLf in Berufskollegs erfolgreich durchführen: Bedarf und Angebot im Vorgespräch abstimmen | 0139 21/22 |
| ••• | SchiLf in Berufskollegs erfolgreich durchführen: Bedarf und Angebot im Vorgespräch abstimmen | |
Fortbildungen der Bezirksregierung für
Allgemeinbildende Schulen
| • | Berufliche Orientierung |
| •• | Fortbildungsangebote zur Umsetzung des Landesvorhabens KAoA |
| ••• | Berufliche Orientierung: Curriculumsentwicklung - Unterstützung des StuBos im Prozess der einzelnen Schule | 0496 21/22 |
| ••• | Berufliche Orientierung: Curriculumsentwicklung - Unterstützung des StuBos im Prozess der einzelnen Schule | |
| ••• | Qualifizierung für StuBO-Koordinatorinnen und -Koordinatoren | 0171 21/22 |
| ••• | Qualifizierung für StuBO-Koordinatorinnen und -Koordinatoren | |
| • | Didaktische Qualifizierungen |
| •• | Lehramt 27 |
| ••• | Fortbildung in einem Fach des didaktischen Grundstudiums nach § 13 Abs. 1 Nr. 3 des LABG vom 2.7.2002 für Lehrkräfte mit LA 27 (Lehramt Gym/Ge) in einer Schulform der Sekundarstufe I | 0190 21/22 |
| ••• | Fortbildung in einem Fach des didaktischen Grundstudiums nach § 13 Abs. 1 Nr. 3 des LABG vom 2.7.2002 für Lehrkräfte mit LA 27 (Lehramt Gym/Ge) in einer Schulform der Sekundarstufe I | |
| • | Leitungsfortbildung |
| •• | Erweiterte Schulleitung |
| ••• | Leitungsfortbildung »Mittleres Management am Gymnasium« | 0641 21/22 |
| ••• | Leitungsfortbildung »Mittleres Management am Gymnasium« | |
| •• | Schulleitung |
| ••• | Leitungsfortbildung für Schulleiterinnen und Schulleiter aller Schulformen, die neu im Amt sind (Ernennung seit dem 01.08.2019) | 1218 21/22 |
| ••• | Leitungsfortbildung für Schulleiterinnen und Schulleiter aller Schulformen, die neu im Amt sind (Ernennung seit dem 01.08.2019) | |
| ••• | Mentoring zur Förderung des Schulleitungsnachwuchses | 0444 21/22 |
| ••• | Mentoring zur Förderung des Schulleitungsnachwuchses | |
| ••• | Qualifikationserweiterung für Lehrkräfte, die ein Amt als Schulleiterin oder Schulleiter anstreben (SLQ) | 0100 21/22 |
| ••• | Qualifikationserweiterung für Lehrkräfte, die ein Amt als Schulleiterin oder Schulleiter anstreben (SLQ) | |
| •• | Supervision |
| ••• | Gruppensupervision für Schulleiter/innen und andere Schulleitungsmitglieder | 0896 21/22 |
| ••• | Gruppensupervision für Schulleiter/innen und andere Schulleitungsmitglieder | |
| • | Qualifikationserweiterungen/Zertifikatskurse |
| •• | Beratungslehrer/innen SI u. SII |
| ••• | Zertifikatskurs für Beratungslehrer/innen SI u. SII | 0742 21/22 |
| ••• | Zertifikatskurs für Beratungslehrer/innen SI u. SII | |
| •• | Beratungslehrer/innen SII |
| ••• | Qualifizierung Beratungslehrerinnen und -lehrer SII | 0458 21/22 |
| ••• | Qualifizierung Beratungslehrerinnen und -lehrer SII | |
| •• | Chemie Sek I |
| ••• | Zertifikatskurs Chemie Sek I zur Qualifikationserweiterung | 0411 21/22 |
| ••• | Zertifikatskurs Chemie Sek I zur Qualifikationserweiterung | |
| •• | Darstellen & Gestalten |
| ••• | Zertifikatskurs Darstellen und Gestalten | 1295 21/22 |
| ••• | Zertifikatskurs Darstellen und Gestalten | |
| •• | Englisch Sek. I |
| ••• | Zertifikatskurs Englisch Sek I (FS, RS, GE, HS, Sekundar-, Gemeinschafts- und Verbundschule) | 0069 21/22 |
| ••• | Zertifikatskurs Englisch Sek I (FS, RS, GE, HS, Sekundar-, Gemeinschafts- und Verbundschule) | |
| •• | Förderschwerpunkt Hören und Kommunikation |
| ••• | Zertifikatskurs Hören und Kommunikation | 0508 21/22 |
| ••• | Zertifikatskurs Hören und Kommunikation | |
| •• | Förderschwerpunkt Sehen |
| ••• | Zertifikatskurs Sehen | 0374 21/22 |
| ••• | Zertifikatskurs Sehen | |
| •• | Hauswirtschaft |
| ••• | Zertifikatskurs Hauswirtschaft | 0080 21/22 |
| ••• | Zertifikatskurs Hauswirtschaft | |
| •• | Informatik |
| ••• | Zertifikatskurs Informatik 5/6 (Schulformen der SI) | 0802 21/22 |
| ••• | Zertifikatskurs Informatik 5/6 (Schulformen der SI) | |
| ••• | Zertifikatskurs Informatik Sek I (FS,HS,RS,GY,GE,WBK) | 0068 21/22 |
| ••• | Zertifikatskurs Informatik Sek I (FS,HS,RS,GY,GE,WBK) | |
| ••• | Zertifikatskurs Informatik Sek II (GE, Gym, WBK) Qualifikationsphase | 0794 21/22 |
| ••• | Zertifikatskurs Informatik Sek II (GE, Gym, WBK) Qualifikationsphase | |
| •• | Islamischer Religionsunterricht |
| ••• | Zertifikatskurs Islamischer Religionsunterricht in der Sekundarstufe I und II | 0010 21/22 |
| ••• | Zertifikatskurs Islamischer Religionsunterricht in der Sekundarstufe I und II | |
| •• | Kunst |
| ••• | Zertifikatskurs Kunst Gy Sek.I | 0416 21/22 |
| ••• | Zertifikatskurs Kunst Gy Sek.I | |
| ••• | Zertifikatskurs Kunst Sek.I (außer Gy) | 0410 21/22 |
| ••• | Zertifikatskurs Kunst Sek.I (außer Gy) | |
| •• | Musik |
| ••• | Zertifikatskurs Musik an Förder- und Grundschulen (Qualifikationserweiterung) | 0038 21/22 |
| ••• | Zertifikatskurs Musik an Förder- und Grundschulen (Qualifikationserweiterung) | |
| ••• | Zertifikatskurs Musik für die Sekundarstufe I (außer Gy) | 0404 21/22 |
| ••• | Zertifikatskurs Musik für die Sekundarstufe I (außer Gy) | |
| ••• | Zertifikatskurs Musik für die Sekundarstufe I Gymnasium | 0383 21/22 |
| ••• | Zertifikatskurs Musik für die Sekundarstufe I Gymnasium | |
| •• | Physik Sek I |
| ••• | Zertifikatskurs Physik Sek I | 0728 21/22 |
| ••• | Zertifikatskurs Physik Sek I | |
| •• | Praktische Philosophie |
| ••• | Zertifikatskurs Praktische Philosophie | 0039 21/22 |
| ••• | Zertifikatskurs Praktische Philosophie | |
| •• | Technik SI |
| ••• | Zertifikatskurs Technik Sek I | 0727 21/22 |
| ••• | Zertifikatskurs Technik Sek I | |
| •• | Wirtschaft-Politik |
| ••• | Zertifikatskurs Wirtschaft-Politik SI (Gy) | 0005 21/22 |
| ••• | Zertifikatskurs Wirtschaft-Politik SI (Gy) | |
| • | Schülerinnen und Schüler mit Unterstützungsbedarf |
| •• | Autismus-Spektrums-Störungen |
| ••• | Schüler*innen mit Autismus-Spektrums-Störungen (ASS) in Schule und Unterricht - Basismodul und Aufbaumodul (Nachteilsausgleich) | 0023 21/22 |
| ••• | Schüler*innen mit Autismus-Spektrums-Störungen (ASS) in Schule und Unterricht - Basismodul und Aufbaumodul (Nachteilsausgleich) | |
| •• | Sonderpädagogischer Unterstützungsbedarf |
| ••• | Basale Förderung von schwerstbehinderten Schülerinnen und Schülern, mit dem Schwerpunkt "Basales Theater" | 0066 21/22 |
| ••• | Basale Förderung von schwerstbehinderten Schülerinnen und Schülern, mit dem Schwerpunkt "Basales Theater" | |
| ••• | Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Unterstützungsbedarf im Gemeinsamen Lernen | 0658 21/22 |
| ••• | Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Unterstützungsbedarf im Gemeinsamen Lernen | |
| •• | Unterstützte Kommunikation |
| ••• | Unterstützte Kommunikation - Kommunikation individuell unterstützen Grundlagenmodul | 0025 21/22 |
| ••• | Unterstützte Kommunikation - Kommunikation individuell unterstützen Grundlagenmodul | |
| • | Sicherheit in Schule und Unterricht |
| •• | Strahlenschutz |
| ••• | Strahlenschutz Neuerwerb | 0954 21/22 |
| ••• | Strahlenschutz Neuerwerb | |
| ••• | Strahlenschutzaktualisierung | 1321 21/22 |
| ••• | Strahlenschutzaktualisierung | |
| •• | Technik/Maschinen |
| ••• | Sicherer Umgang mit Holzbearbeitungsmaschinen | 0683 21/22 |
| ••• | Sicherer Umgang mit Holzbearbeitungsmaschinen | |
| • | Sonstige Aufgaben im System Schule |
| •• | Gleichstellung |
| ••• | Qualifizierung der Ansprechpartnerinnen für Gleichstellungsfragen an Schulen - "Pojektarbeit" | 0229 21/22 |
| ••• | Qualifizierung der Ansprechpartnerinnen für Gleichstellungsfragen an Schulen - "Pojektarbeit" | |
| ••• | Qualifizierung der Ansprechpartnerinnen für Gleichstellungsfragen an Schulen - Aufbaumodul "Von Fall zu Fall" | 0195 21/22 |
| ••• | Qualifizierung der Ansprechpartnerinnen für Gleichstellungsfragen an Schulen - Aufbaumodul "Von Fall zu Fall" | |
| ••• | Qualifizierung der Ansprechpartnerinnen für Gleichstellungsfragen an Schulen - Aufbaumodul "Von Fall zu Fall" | 0195 21/22 |
| ••• | Qualifizierung der Ansprechpartnerinnen für Gleichstellungsfragen an Schulen - Aufbaumodul "Von Fall zu Fall" | |
| ••• | Qualifizierung der Ansprechpartnerinnen für Gleichstellungsfragen an Schulen - Basismodul | 0151 21/22 |
| ••• | Qualifizierung der Ansprechpartnerinnen für Gleichstellungsfragen an Schulen - Basismodul | |
| ••• | Qualifizierung der Ansprechpartnerinnen für Gleichstellungsfragen an Schulen - Basismodul | 0151 21/22 |
| ••• | Qualifizierung der Ansprechpartnerinnen für Gleichstellungsfragen an Schulen - Basismodul | |
| •• | Schulsozialarbeit |
| ••• | Fortbildungsangebote Schulsozialarbeit - Aus der Praxis für die Praxis "„Von der Beratung zwischen Tür und Angel zum systemischen Kurzzeitgespräch“" | 0381 21/22 |
| ••• | Fortbildungsangebote Schulsozialarbeit - Aus der Praxis für die Praxis "„Von der Beratung zwischen Tür und Angel zum systemischen Kurzzeitgespräch“" | |
| •• | Schulverwaltung |
| ••• | ADV in der Schulverwaltung - Moderatoren (Schild-NRW, ASD-PC, Lupo, Kurs 42) | 0648 21/22 |
| ••• | ADV in der Schulverwaltung - Moderatoren (Schild-NRW, ASD-PC, Lupo, Kurs 42) | |
| • | Sportfortbildungen |
| •• | Allgemein |
| ••• | "Wir wollen kämpfen ohne uns weh zu tun" - Ringen und kämpfen in der Primastufe und Unterstufe | 9416 21/22 |
| ••• | "Wir wollen kämpfen ohne uns weh zu tun" - Ringen und kämpfen in der Primastufe und Unterstufe | |
| ••• | „Kalte Nasen- Heiße Tipps“ - Eislaufen mit Schulklassen | 9401 21/22 |
| ••• | „Kalte Nasen- Heiße Tipps“ - Eislaufen mit Schulklassen | |
| ••• | Bewegen im Wasser - Schwimmen - Wassergewöhnung und Wasserbewältigung | 9425 21/22 |
| ••• | Bewegen im Wasser - Schwimmen - Wassergewöhnung und Wasserbewältigung | |
| ••• | Crossfit/Tabata | 9422 21/22 |
| ••• | Crossfit/Tabata | |
| ••• | Spielen fürs Köpfchen – Lernförderliche Spiele und Spielformen sowie integrative Sportspielvermittlung | 9427 21/22 |
| ••• | Spielen fürs Köpfchen – Lernförderliche Spiele und Spielformen sowie integrative Sportspielvermittlung | |
| ••• | Volleyball in der Schule -attraktiv und sicher vermitteln | 9419 21/22 |
| ••• | Volleyball in der Schule -attraktiv und sicher vermitteln | |
| •• | Qualifikationserweiterung |
| ••• | Qualifikationserweiterung Sport - QUES | 9470 21/22 |
| ••• | Qualifikationserweiterung Sport - QUES | |
| •• | Weitere Träger |
| ••• | Module für ein vielseitiges Turnen im Schulsport | 9484 21/22 |
| ••• | Module für ein vielseitiges Turnen im Schulsport | |
| •• | Zertifikatskurse |
| ••• | Einführungslehrgang Sportförderunterricht (Zertifikatsvoraussetzung) | 9474 21/22 |
| ••• | Einführungslehrgang Sportförderunterricht (Zertifikatsvoraussetzung) | |
| ••• | Qualifizierung von Sportlehrerinnen und Sportlehrern für die Sporthelferausbildung (Zertifikat) | 9472 21/22 |
| ••• | Qualifizierung von Sportlehrerinnen und Sportlehrern für die Sporthelferausbildung (Zertifikat) | |
| • | Weiteres |
| •• | intern: Nur für Mitarbeitende und Moderierende der BRAR |
| ••• | ADV in der Verwaltung - Einführung in NRWconnect extern (Struktur/Aufbau) und erstes kollaboratives Arbeiten auf der Plattform | 0366 21/22 |
| ••• | ADV in der Verwaltung - Einführung in NRWconnect extern (Struktur/Aufbau) und erstes kollaboratives Arbeiten auf der Plattform | |
| •• | intern: Nur für Moderierende der staatl. Lehrerfortbildung! |
| ••• | Moderierendengrundqualifizierung | 0030 21/22 |
| ••• | Moderierendengrundqualifizierung | |
Fortbildungen der Kompetenzteams für
Allgemeinbildende Schulen
| • | GRUND- UND FÖRDERSCHULEN |
| •• | Deutsch |
| ••• | Richtig schreiben - gemäß der Handreichung Rechtschreiben NRW Lehrplangerechter Rechtschreibunterricht |
4-0067 |
| ••• | Richtig schreiben - gemäß der Handreichung Rechtschreiben NRW Lehrplangerechter RechtschreibunterrichtDeutsch, Grundschule, Rechtschreibung, richtig Schreiben, |
|
| ••• | Kommunikation mit Kindern trainieren | 4-0252 |
| ••• | Kommunikation mit Kindern trainierenDeutsch, Grundschule, Kommunikation, |Gespräche mit Kindern, Sprechen und Zuhören, Gesprächskompetenz, | |
| ••• | Richtig schreiben II | 4-0315 |
| ••• | Richtig schreiben IIDeutsch | |
| ••• | Lesen - Basismodul | 4-0064 |
| ••• | Lesen - BasismodulDeutsch, Grundschule, Lesen, Leselernprozess | |
| ••• | Lesen - Lesemotivation mit nicht digitalen Medien | 4-0070 |
| ••• | Lesen - Lesemotivation mit nicht digitalen MedienDeutsch,Grundschule, Lesemotivation, |Leseeindrücke, Lesetagebuch, Quadrama, |Leserolle, Leseempfehlung | |
| ••• | Lesen - Einsatz von digitalen Medien | 4-0065 |
| ••• | Lesen - Einsatz von digitalen MedienDeutsch, Grundschule, digitale Medien, iPad, |app, tablet | |
| ••• | Lesen - Lesediagnostik | 4-0069 |
| ••• | Lesen - LesediagnostikDeutsch, Grundschule, Lesediagnose, |Lesediagnostik, Lesetest, Leseförderung | |
| ••• | Lern- und Arbeitstechniken Methodenvielfalt im Deutschunterricht |
4-0066 |
| ••• | Lern- und Arbeitstechniken Methodenvielfalt im DeutschunterrichtDeutsch, Grundschule, Methoden, kooperative Lernformen |
|
| ••• | Das Leistungskonzept im Fach Deutsch Feststellung des Ist-Standes und Erarbeitung der Entwicklungsschwerpunkte |
4-0068 |
| ••• | Das Leistungskonzept im Fach Deutsch Feststellung des Ist-Standes und Erarbeitung der EntwicklungsschwerpunkteDeutsch, Grundschule, schulinterne Lehrpläne Deutsch, Bestandsaufnahme |
|
| ••• | Fachunterrichtscoaching im Fach Deutsch in der Grundschule | 4-0400 |
| ••• | Fachunterrichtscoaching im Fach Deutsch in der GrundschuleDeutsch | |
| ••• | Systematischer Rechtschreibunterricht von Anfang an! Fortbildungsreihe zur Umsetzung der Handreichung im Anfangsunterricht |
4-0402 |
| ••• | Systematischer Rechtschreibunterricht von Anfang an! Fortbildungsreihe zur Umsetzung der Handreichung im AnfangsunterrichtDeutsch |
|
| •• | Mathematik |
| ••• | Kompetenzorientierte Unterrichtsentwicklung im Mathematikunterricht der Grundschule |
4-0175 |
| ••• | Kompetenzorientierte Unterrichtsentwicklung im Mathematikunterricht der GrundschuleMathematik |
|
| ••• | Prävention und Umgang mit Rechenschwierigkeiten im Mathematikunterricht der Grundschule |
4-0170 |
| ••• | Prävention und Umgang mit Rechenschwierigkeiten im Mathematikunterricht der GrundschuleMathematik |
|
| ••• | Praxisnahe Beispiele für guten Mathematikunterricht in der Grundschule - Hilfe nicht nur für fachfremd unterrichtende Lehrkräfte |
4-0182 |
| ••• | Praxisnahe Beispiele für guten Mathematikunterricht in der Grundschule - Hilfe nicht nur für fachfremd unterrichtende LehrkräfteMathematik |
|
| ••• | Einsatz guter Sachaufgaben im Mathematikunterricht der Grundschule | 4-0183 |
| ••• | Einsatz guter Sachaufgaben im Mathematikunterricht der GrundschuleMathematik | |
| ••• | Daten, Häufigkeiten und Wahrscheinlichkeiten im Mathematikunterricht der Grundschule |
4-0181 |
| ••• | Daten, Häufigkeiten und Wahrscheinlichkeiten im Mathematikunterricht der GrundschuleMathematik |
|
| ••• | Aufbau einer Willkommenskultur & Planung eines sprachfördernden Mathematikunterrichts in der Grundschule |
4-0171 |
| ••• | Aufbau einer Willkommenskultur & Planung eines sprachfördernden Mathematikunterrichts in der GrundschuleMathematik |
|
| ••• | Sprachsensibler Mathematikunterricht in der Grundschule - von der Alltagssprache zur Fachsprache |
4-0176 |
| ••• | Sprachsensibler Mathematikunterricht in der Grundschule - von der Alltagssprache zur FachspracheMathematik |
|
| ••• | Unterstützung bei der Erstellung des schulinternen Curriculums im Fach Mathematik in der Grundschule |
4-0180 |
| ••• | Unterstützung bei der Erstellung des schulinternen Curriculums im Fach Mathematik in der GrundschuleMathematik |
|
| ••• | Fachunterrichtscoaching im Fach Mathematik in der Grundschule | 4-0401 |
| ••• | Fachunterrichtscoaching im Fach Mathematik in der GrundschuleMathematik | |
| ••• | Prozessbezogenen Kompetenzen im neuen Lehrplan – Grundlagen und Unterrichtsideen rund um Entdeckerpäckchen und Co. |
4-0411 |
| ••• | Prozessbezogenen Kompetenzen im neuen Lehrplan – Grundlagen und Unterrichtsideen rund um Entdeckerpäckchen und Co.Mathematik |
|
| ••• | Entdeckender und kommunikativer Mathematikunterricht - Mathekonferenz am Beispiel "Zahlenmauern" |
4-0412 |
| ••• | Entdeckender und kommunikativer Mathematikunterricht - Mathekonferenz am Beispiel "Zahlenmauern"Mathematik |
|
| ••• | Muster und Strukturen erkennen und begründen – Systematische Veränderungen am Beispiel Zahlenketten |
4-0413 |
| ••• | Muster und Strukturen erkennen und begründen – Systematische Veränderungen am Beispiel ZahlenkettenMathematik |
|
| ••• | Kombinatorik in der Grundschule – Problemlösestrategien von Kindern am Beispiel "Bunte Türme bauen" |
4-0418 |
| ••• | Kombinatorik in der Grundschule – Problemlösestrategien von Kindern am Beispiel "Bunte Türme bauen"Mathematik |
|
| •• | Sachunterricht |
| ••• | Von der Umwelterziehung zur Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) BNE im Sachunterricht |
4-0090 |
| ••• | Von der Umwelterziehung zur Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) BNE im SachunterrichtSachunterricht, Bildung für Nachhaltigkeit, Umwelt, Umwelterziehung, Agenda 21, Fair Trade, Mobilität, Kleidung, |
|
| ••• | Sachunterricht im Anfangsunterricht Kinder begleiten, mit der Welt umzugehen… |
4-0089 |
| ••• | Sachunterricht im Anfangsunterricht Kinder begleiten, mit der Welt umzugehen…Sachunterricht, Anfangsunterricht, Eingangsstufe, Jahrgangsübergreifend, Inklusion, Vielfalt, Fördern, Differenzieren, Kompetenzen, Lernaufgaben, 1. Klasse, Lernvoraussetzungen, Eltern, Veruche, Orientierung, Zähne, Gesundheitserziehung, Verkehrserziehung, Mobilität |
|
| ••• | Kleine Tiere im Sachunterricht – Asseln, Regenwürmer und Co Förderung fachspezifischer Methoden im Sachunterricht |
4-0084 |
| ••• | Kleine Tiere im Sachunterricht – Asseln, Regenwürmer und Co Förderung fachspezifischer Methoden im SachunterrichtSachunterricht, Tiere, Gute Lernaufgaben, Biologie, Naturwissenschaft, Kompetenzen, Methoden im SU, Experimentieren, Versuche, |
|
| ••• | „Bionik – der Natur abgeschaut“ Vielfalt und Inklusion im Sachunterricht – am Thema Bionik |
4-0094 |
| ••• | „Bionik – der Natur abgeschaut“ Vielfalt und Inklusion im Sachunterricht – am Thema BionikSachunterricht, Bionik, Naturwissenschaft, NaWiT-AS, Digitale Medien, Inklusion, Vielfalt, Differenzierung, Versuche, Experimentieren, Pflanzen, Biologie, Tiere |
|
| ••• | Sprachförderung im Sachunterricht am Beispiel Magnetismus - Sprachsensibler Fachunterricht / DaZ |
4-0088 |
| ••• | Sprachförderung im Sachunterricht am Beispiel Magnetismus - Sprachsensibler Fachunterricht / DaZSachunterricht, Sprache, Sprachförderung DaZ, Fachsprache, Bildungssprache, Magnetismus |
|
| ••• | Experimentieren im Sachunterricht – Naturwissenschaftliches Arbeiten im SU Themen: Luft, Magnetismus, Strom, Stoffe, Schwimmen u. Sinken, Schall, Bälle... |
4-0091 |
| ••• | Experimentieren im Sachunterricht – Naturwissenschaftliches Arbeiten im SU Themen: Luft, Magnetismus, Strom, Stoffe, Schwimmen u. Sinken, Schall, Bälle...Sachunterricht, Naturwissenschaft, Experimente, Versuche, Kompetenzen, Gute Lernaufgaben, Differenzierung, Digitale Medien, Erklärvideos, SU-|Kisten, Medien |
|
| ••• | Umsetzung eines kompetenzorientierten Sachunterrichts Entwicklung schulinterner Curricula und Arbeitspläne |
4-0092 |
| ••• | Umsetzung eines kompetenzorientierten Sachunterrichts Entwicklung schulinterner Curricula und ArbeitspläneSachunterricht |
|
| ••• | Mit Karte und Navi unterwegs - Geographisches Lernen im Sachunterricht Orientierung im Raum mit Karte und digitalen Medien |
4-0093 |
| ••• | Mit Karte und Navi unterwegs - Geographisches Lernen im Sachunterricht Orientierung im Raum mit Karte und digitalen MedienSachunterricht, Digitale Medien, GPS, Geografie, Geographie, maps, Karten, Biparcours |
|
| ••• | Neu: Von der Verkehrserziehung zur Mobilitätsbildung | 4-0288 |
| ••• | Neu: Von der Verkehrserziehung zur MobilitätsbildungSachunterricht, Mobilität, Verkehr, Unfälle, Radfahrausbildung, Fahrradprüfung, ÖPNV, Bus, Bahn, Anfangsunterricht, Schulweg, Sicherheit, Mobilitätserziehung | |
| ••• | Neu: Holz – technisches Lernen im Sachunterricht | 4-0289 |
| ••• | Neu: Holz – technisches Lernen im SachunterrichtSachunterricht, Holz, Werkstatt, Werkzeug, technisches Lernen | |
| ••• | Lernen und Leisten im Sachunterricht - Erstellen eines schuleigenen Leistungskonzeptes für den Sachunterricht |
4-0085 |
| ••• | Lernen und Leisten im Sachunterricht - Erstellen eines schuleigenen Leistungskonzeptes für den SachunterrichtSachunterricht, Leistung, Noten, Zeugnisse, Gute Lernaufgaben, Kompetenzorientierung, Handlungsorientierung, Portfolio, Lerntagebuch, Logbuch, Leistungsüberprüfung, Beobachtungsbogen |
|
| ••• | Fächerübergreifende Fortbildungsreihe (Sachunterricht/Kunst): Kinder müssen raus! |
4-0366 |
| ••• | Fächerübergreifende Fortbildungsreihe (Sachunterricht/Kunst): Kinder müssen raus!Sachunterricht |
|
| •• | Englisch |
| ••• | Lapbooks im Englischunterricht der Grundschule und Förderschule Lernspuren sichtbar machen |
4-0213 |
| ••• | Lapbooks im Englischunterricht der Grundschule und Förderschule Lernspuren sichtbar machenEnglisch |
|
| ••• | Leistungsmessung und -beurteilung im kompetenzorientierten Englischunterricht der Grundschule und Förderschule |
4-0210 |
| ••• | Leistungsmessung und -beurteilung im kompetenzorientierten Englischunterricht der Grundschule und FörderschuleEnglisch |
|
| ••• | Escape-Rätsel im Englischunterricht der Grund- und Förderschule – Eine kollaborative Methode kennenlernen und anwenden |
4-0374 |
| ••• | Escape-Rätsel im Englischunterricht der Grund- und Förderschule – Eine kollaborative Methode kennenlernen und anwendenEnglisch |
|
| ••• | Erstellen von Lernvideos für den Englischunterricht | 4-0376 |
| ••• | Erstellen von Lernvideos für den EnglischunterrichtEnglisch, Lernvideos | |
| •• | Kunst |
| ••• | Anderssein ist erwünscht Kunstwerke im Kunstunterricht spannend erleben |
4-0138 |
| ••• | Anderssein ist erwünscht Kunstwerke im Kunstunterricht spannend erlebenKunst |
|
| ••• | Anderssein ist erwünscht Baustein Masken |
4-0136 |
| ••• | Anderssein ist erwünscht Baustein MaskenKunst |
|
| ••• | Anderssein ist erwünscht Baustein Upcycling |
4-0137 |
| ••• | Anderssein ist erwünscht Baustein UpcyclingKunst |
|
| ••• | Digitale Medien im Kunstunterricht der Grundschule | 4-0251 |
| ••• | Digitale Medien im Kunstunterricht der GrundschuleKunst | |
| ••• | Digitale Medien im Kunstunterricht Trickfilme mit Kindern erstellen |
4-0141 |
| ••• | Digitale Medien im Kunstunterricht Trickfilme mit Kindern erstellenKunst |
|
| ••• | Digitale Medien im Kunstunterricht Fotografieren im Kunstunterricht der Grundschule |
4-0140 |
| ••• | Digitale Medien im Kunstunterricht Fotografieren im Kunstunterricht der GrundschuleKunst |
|
| ••• | Erproben der sieben Bereiche des Lehrplans Kunst mit Hilfe der Werkstatt „Shaun das Schaf" |
4-0139 |
| ••• | Erproben der sieben Bereiche des Lehrplans Kunst mit Hilfe der Werkstatt „Shaun das Schaf"Kunst |
|
| ••• | Klimawandel - auch ein Thema im Fach Kunst der GS | 4-0346 |
| ••• | Klimawandel - auch ein Thema im Fach Kunst der GSKunst | |
| ••• | Exkudi Experimentierwerkstatt - Kunst digital in der Grundschule Online-Live-Fortbildungsreihe |
4-0367 |
| ••• | Exkudi Experimentierwerkstatt - Kunst digital in der Grundschule Online-Live-FortbildungsreiheKunst |
|
| •• | Musik |
| ••• | „Es hat boom gemacht!“ Kompetenzorientiertes Musizieren mit Boomwhackers in der Grundschule |
4-0033 |
| ••• | „Es hat boom gemacht!“ Kompetenzorientiertes Musizieren mit Boomwhackers in der GrundschuleMusik |
|
| ••• | Let's dance! - Kompetenzorientiertes Umsetzen von Musik durch Bewegung und Tanz in der Grundschule |
4-0018 |
| ••• | Let's dance! - Kompetenzorientiertes Umsetzen von Musik durch Bewegung und Tanz in der GrundschuleMusik |
|
| ••• | Einsatz digitaler Medien zur Vorbereitung und Durchführung eines zeitgemäßen handlungsorientierten Musikunterrichts in der Grundschule |
4-0337 |
| ••• | Einsatz digitaler Medien zur Vorbereitung und Durchführung eines zeitgemäßen handlungsorientierten Musikunterrichts in der GrundschuleMusik |
|
| ••• | Sing mal wieder! - Kompetenzorientierte Liedvermittlung im Musikunterricht der Grundschule |
4-0040 |
| ••• | Sing mal wieder! - Kompetenzorientierte Liedvermittlung im Musikunterricht der GrundschuleMusik |
|
| ••• | Musik- Kompetenzorientiertes Musizieren mit Orffinstrumenten in der Schuleingangsphase der Grundschule |
4-0015 |
| ••• | Musik- Kompetenzorientiertes Musizieren mit Orffinstrumenten in der Schuleingangsphase der GrundschuleMusik |
|
| ••• | Feste und Feiern musikalisch gestalten - Kompetenzorientiert Musik machen und umsetzen als Beitrag zum Schulleben in der Grundschule |
4-0043 |
| ••• | Feste und Feiern musikalisch gestalten - Kompetenzorientiert Musik machen und umsetzen als Beitrag zum Schulleben in der GrundschuleMusik |
|
| ••• | Einfach Body-Percussion! Rhythmuslernen im Präsenz- und Distanzunterricht realisieren |
4-0352 |
| ••• | Einfach Body-Percussion! Rhythmuslernen im Präsenz- und Distanzunterricht realisierenMusik |
|
| •• | DaZ (Deutsch als Zielsprache) / DaZ im Fachunterricht der GS |
| ••• | Modul I: Deutsch als Zielsprache - Grundlagen und Lupenstellen | 4-0024 |
| ••• | Modul I: Deutsch als Zielsprache - Grundlagen und LupenstellenGrundlagen DaZ, sprachsensibler Unterricht, |Lupenstellen, Zweitspracherwerb, durchgängige |Sprachbildung, Generative Textproduktion | |
| ••• | Modul II: Vielfalt und Mehrsprachigkeit | 4-0280 |
| ••• | Modul II: Vielfalt und MehrsprachigkeitInterkulturelle Kompetenzen Diversität|Mehrsprachigkeit|mehrsprachige Lerngruppen | |
| ••• | Modul III: Sprachbildung als Thema für alle Kinder (in allen Fächern nicht nur ein Thema für Kinder mit Deutsch als Zweitsprache) |
4-0030 |
| ••• | Modul III: Sprachbildung als Thema für alle Kinder (in allen Fächern nicht nur ein Thema für Kinder mit Deutsch als Zweitsprache)DaZ |
|
| ••• | Modul IV: Sprachbildung im Fach Sachunterricht | 4-0035 |
| ••• | Modul IV: Sprachbildung im Fach SachunterrichtAlltagssprache zur Bildungssprache | |
| ••• | Modul V: Spracherwerb, Diagnostik und Förderung | 4-0038 |
| ••• | Modul V: Spracherwerb, Diagnostik und FörderungDiagnostik, Sprachstand, Sprachförderung | |
| ••• | Modul VI: Aufbau einer Willkommenskultur für neu zugewanderte Kinder | 4-0041 |
| ••• | Modul VI: Aufbau einer Willkommenskultur für neu zugewanderte KinderWillkommenskultur, Alphabetisierung, | |
| ••• | Modul VII: Sprachbildung in Mathematik und anderen Fächern | 4-0027 |
| ••• | Modul VII: Sprachbildung in Mathematik und anderen FächernRegelbildung im Deutschunterricht, sprachliche |Ünterstützung, Stolpersteine beim Textverstehen, |Texterschließung, Textentlastung, WEGE Konzept | |
| ••• | Deutsch als Zielsprache systemisch verankern (Fortbildungsprozess) | 4-0042 |
| ••• | Deutsch als Zielsprache systemisch verankern (Fortbildungsprozess)DaZ Grundlagen, Lupenstellen der deutschen Sprache,|Sprachsensibler Fachunterricht, Diagnostik, Sprachförderung | |
| ••• | Erstellen von Lernvideos unter sprachförderlichen Aspekten | 4-0384 |
| ••• | Erstellen von Lernvideos unter sprachförderlichen AspektenDaZ (Deutsch als Zielsprache) / DaZ im Fachunterricht der GS | |
| ••• | Einen differenzierenden sprachbildenden Unterricht mit Apps und Tools gestalten Zweiteiliges Fortbildungsangebot im Fortbildungsbereich „Deutsch als Zielsprache |
4-0405 |
| ••• | Einen differenzierenden sprachbildenden Unterricht mit Apps und Tools gestalten Zweiteiliges Fortbildungsangebot im Fortbildungsbereich „Deutsch als ZielspracheDaZ (Deutsch als Zielsprache) / DaZ im Fachunterricht der GS |
|
| ••• | „DaZ goes digital…“ Einsatz des Book Creators unter sprachförderlichen Aspekten | 4-0408 |
| ••• | „DaZ goes digital…“ Einsatz des Book Creators unter sprachförderlichen AspektenDaZ (Deutsch als Zielsprache) / DaZ im Fachunterricht der GS | |
| • | SI-SCHULFORMEN (AUßER GYMNASIEN) |
| •• | Deutsch |
| ••• | Diagnostik im Deutschunterricht | 4-0216 |
| ••• | Diagnostik im DeutschunterrichtDeutsch|Diagnostik | |
| ••• | Schüleraktivierender Unterricht im Fach Deutsch | 4-0217 |
| ••• | Schüleraktivierender Unterricht im Fach DeutschDeutsch | |
| ••• | Kompetenzorientierte Leistungsbewertung bei mündlichen Aufgabentypen Beispiel 1b: „Sprechen“ im Fach Deutsch |
4-0218 |
| ••• | Kompetenzorientierte Leistungsbewertung bei mündlichen Aufgabentypen Beispiel 1b: „Sprechen“ im Fach DeutschDeutsch |
|
| ••• | Förderung im Fach Deutsch von Lernenden mit anhaltenden Schwächen beim Lesen und Rechtschreiben |
4-0219 |
| ••• | Förderung im Fach Deutsch von Lernenden mit anhaltenden Schwächen beim Lesen und RechtschreibenDeutsch |
|
| ••• | Vom Kernlehrplan im Fach Deutsch zum Fachcurriculum | 4-0220 |
| ••• | Vom Kernlehrplan im Fach Deutsch zum FachcurriculumDeutsch | |
| ••• | Chancen und Möglichkeiten des sprachsensiblen Deutschunterrichts | 4-0222 |
| ••• | Chancen und Möglichkeiten des sprachsensiblen DeutschunterrichtsDeutsch|Sprachsensibel | |
| ••• | Leistungsbewertung Deutsch, SI – Aufgabentyp 5 | 4-0221 |
| ••• | Leistungsbewertung Deutsch, SI – Aufgabentyp 5Deutsch | |
| ••• | Differenzierte Leistungsbewertung im Deutschunterricht der Sek I | 4-0301 |
| ••• | Differenzierte Leistungsbewertung im Deutschunterricht der Sek IDeutsch | |
| ••• | Fachunterrichtscoaching im Fach Deutsch in der Sekundarstufe I | 4-0414 |
| ••• | Fachunterrichtscoaching im Fach Deutsch in der Sekundarstufe IDeutsch, Coaching | |
| •• | DAZ SI (Deutsch als Zielsprache) |
| ••• | DaZ-Basismodul - erste Schritte | 4-0107 |
| ••• | DaZ-Basismodul - erste SchritteDaZ, Grundlage DaZ, Überblick DaZ | |
| ••• | Herausforderung Schrift - von der Alphabetisierung zur Schreibförderung für DaZ-Lernende in der SI |
4-0108 |
| ••• | Herausforderung Schrift - von der Alphabetisierung zur Schreibförderung für DaZ-Lernende in der SIDaZ |
|
| ••• | „Welchen Beitrag kann eine DaZ-Lehrkraft zur Integrationskultur einer Schule leisten?" |
4-0073 |
| ••• | „Welchen Beitrag kann eine DaZ-Lehrkraft zur Integrationskultur einer Schule leisten?"DaZ, Schulgemeinschaft, Sensibilisierung, Schulleben |
|
| ••• | Methodik und Didaktik des DaZ-Unterrichts | 4-0110 |
| ••• | Methodik und Didaktik des DaZ-UnterrichtsDaZ, Spracherwerb, Sprachkompetenzen, Lerntechniken | |
| ••• | Beiträge einer DaZ-Lehrkraft zum sprachsensiblen Fachunterricht | 4-0111 |
| ••• | Beiträge einer DaZ-Lehrkraft zum sprachsensiblen FachunterrichtDaZ, Brücke, Kooperation, Übergang | |
| ••• | Diagnostik im DaZ-Unterricht | 4-0109 |
| ••• | Diagnostik im DaZ-UnterrichtDaZ, individuelle Förderung, Profilanalyse | |
| ••• | Sprachbildung durch musikalische Elemente im DaZ-Unterricht | 4-0112 |
| ••• | Sprachbildung durch musikalische Elemente im DaZ-UnterrichtDaZ, Sprachebenen, Spracherwerb, Unterrichtsmaterialien, Praxis | |
| ••• | Filme im DaZ-Unterricht | 4-0113 |
| ••• | Filme im DaZ-UnterrichtDaZ | |
| ••• | Deutsch für DaZ-Lehrkräfte | 4-0114 |
| ••• | Deutsch für DaZ-LehrkräfteDaZ, Lernschwierigkeiten, Grammatik, Sprache Vermittlung | |
| ••• | "DaZ für alle" - eine Schule auf dem Weg zur Sprachbildung für alle Schüler*innen |
4-0115 |
| ••• | "DaZ für alle" - eine Schule auf dem Weg zur Sprachbildung für alle Schüler*innenSprachstand, Bildungssprache, individuell, |sprachsensibel, Entwicklung, Diagnose |
|
| ••• | Phonetik im DaZ-Unterricht | 4-0116 |
| ••• | Phonetik im DaZ-UnterrichtDaZ, Lautsystem, Prosodie, Übungsmethoden, Aufgabenformen, Praxis | |
| •• | Englisch |
| ••• | Mündliche Prüfungen im Fach Englisch in der Sek I | 4-0076 |
| ••• | Mündliche Prüfungen im Fach Englisch in der Sek IEnglisch | |
| ••• | Heterogene Leistungsbewertung im Englischunterricht der Sek I | 4-0263 |
| ••• | Heterogene Leistungsbewertung im Englischunterricht der Sek IEnglisch | |
| ••• | Lernaufgaben im binnendifferenzierten Englischunterricht der Sek I | 4-0078 |
| ••• | Lernaufgaben im binnendifferenzierten Englischunterricht der Sek IEnglisch | |
| •• | Französisch |
| ••• | Mündliche Prüfung als Ersatz für eine Klassenarbeit im Fach Französisch | 4-0339 |
| ••• | Mündliche Prüfung als Ersatz für eine Klassenarbeit im Fach FranzösischFranzösisch|mündliche Prüfungen | |
| ••• | Differenzierte Lernangebote im Französischunterricht der Sekundarstufe I | 4-0341 |
| ••• | Differenzierte Lernangebote im Französischunterricht der Sekundarstufe IFranzösisch|differenzierte Lernangebote|Kompetenz "Schreiben in Interaktion"|Kompetenz "Hörverstehen" / "Hör-Sehverstehen" | |
| ••• | Personalisierte Lernaufgaben in Französisch - Förderung von Motivation und Kreativität auf unterschiedlichen Sprachniveaus |
4-0342 |
| ••• | Personalisierte Lernaufgaben in Französisch - Förderung von Motivation und Kreativität auf unterschiedlichen SprachniveausFranzösisch|heterogene Lerngruppen|personalisiertes Lernen|kompetenzorientierte differenzierte Lernauf-|aufgaben|Lehr-Lernmodell von Leisen |
|
| ••• | Leistungserfassung in offenen Unterrichtsformen im Französischunterricht |
4-0343 |
| ••• | Leistungserfassung in offenen Unterrichtsformen im FranzösischunterrichtFranzösisch|offener Unterricht|Leistungserfassung|Bewertungskriterien |
|
| ••• | On parle en jouant Sprachlernspiele zur Förderung der Sprechkompetenz in der SI |
4-0385 |
| ••• | On parle en jouant Sprachlernspiele zur Förderung der Sprechkompetenz in der SIFranzösisch |
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| •• | Arbeitslehre |
| ••• | Zukunftstechnologien im kompetenzorientierten Technikunterricht–Modul 5 Tablets im TU |
4-0010 |
| ••• | Zukunftstechnologien im kompetenzorientierten Technikunterricht–Modul 5 Tablets im TUArbeitslehre, digitale Medien, Technik, Tablets, iPad, Zukunftstechnologien, |
|
| ••• | Zukunftstechnologien im kompetenzorientierten Technikunterricht – Modul 4 Autonome Mobilität |
4-0127 |
| ••• | Zukunftstechnologien im kompetenzorientierten Technikunterricht – Modul 4 Autonome MobilitätArbeitslehre, Zukunftstechnologien, Autonome Mobilität, Energie, Elektroauto |
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| ••• | Zukunftstechnologien im kompetenzorientierten Technikunterricht – Modul 3 Elektromobilität |
4-0128 |
| ••• | Zukunftstechnologien im kompetenzorientierten Technikunterricht – Modul 3 ElektromobilitätArbeitslehre, Elektromobilität, Zukunftstechnologien, Technik, Auto, Technikunterricht, |
|
| ••• | Entwicklung von Unterrichtsmaterialien für den kompetenzorientierten WP-AL Unterricht Schwerpunkt HW/WL Teil 1 Jg. 6/7 |
4-0132 |
| ••• | Entwicklung von Unterrichtsmaterialien für den kompetenzorientierten WP-AL Unterricht Schwerpunkt HW/WL Teil 1 Jg. 6/7Arbeitslehre Hauswirtschaft Wirtschaft Lehrplan Leistungsbewertung |
|
| ••• | Unterrichtsmaterialien im kompetenzorientierten WP-AL Unterricht Schwerpunkt HW/WL |
4-0133 |
| ••• | Unterrichtsmaterialien im kompetenzorientierten WP-AL Unterricht Schwerpunkt HW/WLArbeitslehre Hauswirtschaft Unterrichtsentwicklung Online-Ökonomie |
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| ••• | Einsatz neuer Medien im Arbeitslehreunterricht Erklärvideos selbst erstellt |
4-0187 |
| ••• | Einsatz neuer Medien im Arbeitslehreunterricht Erklärvideos selbst erstelltArbeitslehre |
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| •• | Mathematik |
| ••• | Mit Lernaufgaben differenzieren und Lernwege individualisieren | 4-0004 |
| ••• | Mit Lernaufgaben differenzieren und Lernwege individualisierenMathematik Lernaufgaben Binnendifferenzierung | |
| ••• | Was macht dynamische Geometrie aus? – Eine grundlegende Einführung | 4-0045 |
| ••• | Was macht dynamische Geometrie aus? – Eine grundlegende EinführungMathematik Geometrie Computer PC dynamisch Geogebra | |
| ••• | Entwicklung eines schulinternen Curriculums im Fach Mathematik | 4-0046 |
| ••• | Entwicklung eines schulinternen Curriculums im Fach MathematikMathematik schulinterner Lehrplan Curriculum | |
| ••• | Leistungsbewertung im Mathematikunterricht – Unterstützung auf dem Weg zum schulinternen Konzept |
4-0048 |
| ••• | Leistungsbewertung im Mathematikunterricht – Unterstützung auf dem Weg zum schulinternen KonzeptLeistungsbewertung Mathematik differenzierte Klassenarbeiten |
|
| ••• | Kooperatives Lernen im Mathematikunterricht | 4-0047 |
| ••• | Kooperatives Lernen im MathematikunterrichtMathematik Kooperatives Lernen Placemate Binnendifferenzierung | |
| ••• | Scaffolding, eine Methode des sprachsensiblen Mathematikunterrichts | 4-0142 |
| ••• | Scaffolding, eine Methode des sprachsensiblen MathematikunterrichtsMathematik Sprachsensibler Unterricht Sprache im Mathematikunterricht|Methoden | |
| ••• | Digitale Werkzeuge im Mathematikunterricht der SI: Tabellenkalkulation | 4-0049 |
| ••• | Digitale Werkzeuge im Mathematikunterricht der SI: TabellenkalkulationMathematik Digitale Werkzeuge Tabellenkalkulation Excel | |
| ••• | Diagnostizieren im „mathematischen“ Schulalltag | 4-0044 |
| ••• | Diagnostizieren im „mathematischen“ SchulalltagMathematik Diagnose Mathematikunterricht Lernschwierigkeiten Lernstand |Diagnoseinstrumente Alltag | |
| ••• | Sprachkompetenz im Mathematikunterricht Bildungssprache Mathematik in den verschiedenen Abstraktionsebenen |
4-0253 |
| ••• | Sprachkompetenz im Mathematikunterricht Bildungssprache Mathematik in den verschiedenen AbstraktionsebenenSprache Mathematik Sprachkompetenz sprachsensibler Mathematikunterricht|Bildungssprache |
|
| ••• | Differenzierte Leistungsbewertung im Mathematikunterricht der Sek I | 4-0300 |
| ••• | Differenzierte Leistungsbewertung im Mathematikunterricht der Sek IMathematik | |
| ••• | Leistungsbewertung im Mathematikunterricht an Gesamtschulen Unterstützung auf dem Weg zum schulinternen Konzept |
4-0304 |
| ••• | Leistungsbewertung im Mathematikunterricht an Gesamtschulen Unterstützung auf dem Weg zum schulinternen KonzeptMathematik Leistungsbewertung Gesamtschule |
|
| ••• | Fachunterrichtscoaching im Fach Mathematik in der Sekundarstufe 1 | 4-0417 |
| ••• | Fachunterrichtscoaching im Fach Mathematik in der Sekundarstufe 1Mathematik | |
| •• | Naturwissenschaften |
| ••• | Methoden der Binnendifferenzierung im NW Unterricht - Differenzierte Leistungsbewertung im Fach Naturwissenschaften |
4-0057 |
| ••• | Methoden der Binnendifferenzierung im NW Unterricht - Differenzierte Leistungsbewertung im Fach NaturwissenschaftenNaturwissenschaften, Heterogenität, differenzierte Leistungsbewertung |
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| ••• | Entwicklung eines schulinternen Lehrplans im Lernbereich Naturwissenschaften NW Jg. 5-10 |
4-0053 |
| ••• | Entwicklung eines schulinternen Lehrplans im Lernbereich Naturwissenschaften NW Jg. 5-10Naturwissenschaften, Schulinterne Lehrpläne, |
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| ••• | Sprachsensibler Fachunterricht: Schwerpunkt Naturwissenschaft | 4-0055 |
| ••• | Sprachsensibler Fachunterricht: Schwerpunkt NaturwissenschaftNaturwissenschaften | |
| ••• | Sprachsensibler Fachunterricht NW – Schwerpunkt Naturwissenschaften |
4-0261 |
| ••• | Sprachsensibler Fachunterricht NW – Schwerpunkt NaturwissenschaftenSprachsensibel, Naturwissenschaften, |Sprachsensibles Lernen, NW,|Heterogenität |
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| ••• | Digitale Methoden im NW-Unterricht: Grundlagen zum Einstieg in das digitale Lehren und Lernen |
4-0274 |
| ••• | Digitale Methoden im NW-Unterricht: Grundlagen zum Einstieg in das digitale Lehren und LernenNaturwissenschaften|digitales Lernen |
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| ••• | Methoden der Binnendifferenzierung im NW Unterricht - klassische und digitale Werkzeuge und Methoden zur Arbeit mit heterogenen Lerngruppen |
4-0056 |
| ••• | Methoden der Binnendifferenzierung im NW Unterricht - klassische und digitale Werkzeuge und Methoden zur Arbeit mit heterogenen LerngruppenNaturwissenschaften, Binnendifferenzierung, digitales Lernen, Heterogenität |
|
| •• | Gesellschaftslehre |
| ••• | Gerechte Noten? - differenzierte Leistungsbewertung im Fach Gesellschaftslehre | 4-0025 |
| ••• | Gerechte Noten? - differenzierte Leistungsbewertung im Fach GesellschaftslehreGesellschaftslehre | |
| ••• | Sprachsensibler Fachunterricht im Lernbereich Gesellschaftslehre | 4-0039 |
| ••• | Sprachsensibler Fachunterricht im Lernbereich GesellschaftslehreGesellschaftslehre | |
| ••• | Alle anders – alle gleich: Differenzierung im Lernbereich Gesellschaftslehre | 4-0026 |
| ••• | Alle anders – alle gleich: Differenzierung im Lernbereich GesellschaftslehreGesellschaftslehre | |
| ••• | Der neue Kernlehrplan im Fach Gl Neuer KLP, neue Fächer? |
4-0364 |
| ••• | Der neue Kernlehrplan im Fach Gl Neuer KLP, neue Fächer?Gesellschaftslehre |
|
| •• | Musik |
| ••• | Digitale Medien: Arbeiten mit Audacity im Musikunterricht Möglichkeiten - Grenzen - Methoden |
4-0208 |
| ••• | Digitale Medien: Arbeiten mit Audacity im Musikunterricht Möglichkeiten - Grenzen - MethodenFächerübergreifende Fortbildungen |
|
| ••• | Chancen der Leistungsbewertung im Musikunterricht Rechtssicherheit – Methoden - Umsetzung |
4-0215 |
| ••• | Chancen der Leistungsbewertung im Musikunterricht Rechtssicherheit – Methoden - UmsetzungMusik |
|
| ••• | Kreatives Gestalten von Geschichten im Musikunterricht unter besonderer Verwendung von digitalen Medien. |
4-0284 |
| ••• | Kreatives Gestalten von Geschichten im Musikunterricht unter besonderer Verwendung von digitalen Medien.Musik |
|
| ••• | Das iPad im Musikunterricht Arbeiten mit GarageBand |
4-0396 |
| ••• | Das iPad im Musikunterricht Arbeiten mit GarageBandMusik |
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| •• | Kunst |
| ••• | Handytrickfilm im Kunstunterricht | 4-0006 |
| ••• | Handytrickfilm im KunstunterrichtFächerübergreifende Fortbildungen | |
| ••• | Malerei erfahren – variantenreiche Zugänge zu Farbe und Maltechniken mit heterogenen Lerngruppen, Sekundarstufe I (Jg. 5 - 10) |
4-0287 |
| ••• | Malerei erfahren – variantenreiche Zugänge zu Farbe und Maltechniken mit heterogenen Lerngruppen, Sekundarstufe I (Jg. 5 - 10)Kunst, Malerei, kooperative Lernformen, differenzierte Leistungsbewertung, sprachsensibler Unterricht,|heterogene Lerngruppen, Lern- und Leistungsaufgaben, Fachsprache, Kunstunterricht, künstlerische Praxis, |
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| ••• | Einsatz des Tablets im Kunstunterricht Grundfunktionen einer Zeichen-App |
4-0286 |
| ••• | Einsatz des Tablets im Kunstunterricht Grundfunktionen einer Zeichen-AppDistanzunterricht, digitale Fortbildung, Kunst, Tablet, Neue Medien, |Perspektive, Medienkompetenz, |hybrides Lernen, |
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| ••• | Apps im medienkompetenzorientierten Kunstunterricht | 4-0285 |
| ••• | Apps im medienkompetenzorientierten KunstunterrichtKunst, Neue Medien, Apps, |Medienkompetenz, Medienkonzept | |
| ••• | Differenzierte Leistungsbewertung im Kunstunterricht der Sek I | 4-0298 |
| ••• | Differenzierte Leistungsbewertung im Kunstunterricht der Sek IKunst, differenzierte Leistungsbewertung | |
| ••• | Medienkonzept im Fach Kunst Sek1 | 4-0303 |
| ••• | Medienkonzept im Fach Kunst Sek1Kunst, Neue Medien, Medienkonzept, Digitalisierung,|Medienkompetenzrahmen, Apps, Handy, Tablet, | |
| ••• | Kunstunterricht digital bereichern | 4-0345 |
| ••• | Kunstunterricht digital bereichernKunst, Computer, Tablet, Handy, Film, Foto,|Neue Medien, Distanzlernen, | |
| ••• | Differenzierte Leistungsbewertung im Kunstunterricht der SI | 4-0362 |
| ••• | Differenzierte Leistungsbewertung im Kunstunterricht der SIKunst | |
| ••• | Zeichnen mit dem Tablet | 4-0398 |
| ••• | Zeichnen mit dem TabletDistanzunterricht, Online-Unterricht, digitale Fortbildung, Kunst, Tablet, Neue Medien, |Perspektive, Medienkompetenz, hybrides Lernen|Kunst | |
| •• | Fächerübergreifende Fortbildungen |
| ••• | Grundlagen des sprachsensiblen Fachunterrichts (fächerübergreifendes Fortbildungsmodul) |
4-0243 |
| ••• | Grundlagen des sprachsensiblen Fachunterrichts (fächerübergreifendes Fortbildungsmodul)Fächerübergreifende Fortbildungen |
|
| ••• | Einsatz des Handytrickfilms in allen Fächern | 4-0397 |
| ••• | Einsatz des Handytrickfilms in allen FächernFächerübergreifende Fortbildungen; digitale Fortbildung, Webinar, Kunst, Handytrickfilm, Kunstunterricht, |Stopmotion, Erklärvideo, sprachsensibel,|Differenzierung, Heterogenität, Legetrick,|Tutorial, kompetenzorientiert, Tablet, Handy | |
| • | GYMNASIUM (SI/SII), GESAMTSCHULE (SII), WBK (SII) |
| •• | Deutsch |
| ••• | Materialgestütztes Schreiben im Deutschunterricht der Oberstufe prozessorientiert unterrichten |
4-0241 |
| ••• | Materialgestütztes Schreiben im Deutschunterricht der Oberstufe prozessorientiert unterrichtenDeutsch, Materialgestützt, Schreiben, Oberstufe, Aufgabentyp 4, 4, Klausur, Digitalisierung |
|
| ••• | Stärkung der Individualisierung durch konstruktivistische Lernmethoden am Beispiel der Novelle "Das Haus in der Dorotheenstraße" von Hartmut Lange |
4-0254 |
| ••• | Stärkung der Individualisierung durch konstruktivistische Lernmethoden am Beispiel der Novelle "Das Haus in der Dorotheenstraße" von Hartmut LangeDeutsch, Konstruktivismus, Dorotheenstraße, Hartmut Lange, Lange, Novelle, Digitalisierung |
|
| ••• | Fachliche Bildung in der digitalen Welt – Medientheorien kennen und im Deutschunterricht der Sekundarstufe II unterrichten |
4-0329 |
| ••• | Fachliche Bildung in der digitalen Welt – Medientheorien kennen und im Deutschunterricht der Sekundarstufe II unterrichtenDeutsch, Medien, Medientheorie, Theorie, Digitalisierung, digital |
|
| ••• | Aspekte des sprachsensiblen Fachunterrichtes im Deutschunterricht der gymnasialen Oberstufe |
4-0351 |
| ••• | Aspekte des sprachsensiblen Fachunterrichtes im Deutschunterricht der gymnasialen OberstufeDeutsch, sprachsensibler Fachunterricht, Lyrik, Einführungsphase |
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| ••• | Literarisches Lernen mit digitalen Medien am Beispiel von Lessings "Nathan der Weise" |
4-0357 |
| ••• | Literarisches Lernen mit digitalen Medien am Beispiel von Lessings "Nathan der Weise"Deutsch |
|
| ••• | Digitale Lernprodukte – Erklärvideos im Deutschunterricht der SII zum Thema „Spracherwerbsmodelle“ |
4-0365 |
| ••• | Digitale Lernprodukte – Erklärvideos im Deutschunterricht der SII zum Thema „Spracherwerbsmodelle“Deutsch |
|
| ••• | DAISIE - Datenbasierte individualisierte Sprachförderung in der Erprobungsstufe |
4-0415 |
| ••• | DAISIE - Datenbasierte individualisierte Sprachförderung in der ErprobungsstufeDeutsch, DRT 5; Testung, Test, Rechtschreibung,|Sprachförderung, Sprache, Orthografie |
|
| •• | Englisch |
| ••• | Kollaboratives Arbeiten. Orientierung und praktische Erprobung digitaler Medien zum sinnvollen Einsatz im Englischunterricht. |
4-0150 |
| ••• | Kollaboratives Arbeiten. Orientierung und praktische Erprobung digitaler Medien zum sinnvollen Einsatz im Englischunterricht.Englisch|digitale Medien|Digitalisierung |
|
| ••• | Technischer Support für das Training von Hörverstehen in der S2 unter Berücksichtigung der neuen Klausurformate |
4-0149 |
| ••• | Technischer Support für das Training von Hörverstehen in der S2 unter Berücksichtigung der neuen KlausurformateEnglisch|Hörverstehen|technischer Support |
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| ••• | Schriftliche Lernerfolgskontrollen Englisch S2 - Zentralabitur 2020. |
4-0151 |
| ••• | Schriftliche Lernerfolgskontrollen Englisch S2 - Zentralabitur 2020.Englisch |
|
| ••• | Diagnostische Verfahren und Individuelle Förderung im Englischunterricht der Sekundarstufe II am Beispiel Schreibschulung |
4-0152 |
| ••• | Diagnostische Verfahren und Individuelle Förderung im Englischunterricht der Sekundarstufe II am Beispiel SchreibschulungEnglisch |
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| ••• | Schriftliche Lernerfolgskontrollen im Fach Englisch: Konzeption von Klassenarbeiten und Klausuren vor dem Hintergrund der neuen Vorgaben |
4-0153 |
| ••• | Schriftliche Lernerfolgskontrollen im Fach Englisch: Konzeption von Klassenarbeiten und Klausuren vor dem Hintergrund der neuen VorgabenEnglisch, Zentralabitur |
|
| ••• | Selbstreguliertes Lernen im Englischunterricht der Oberstufe (am Bsp. Shakespeare, QPh) |
4-0154 |
| ••• | Selbstreguliertes Lernen im Englischunterricht der Oberstufe (am Bsp. Shakespeare, QPh)Englisch, Oberstufe, selbstreguliertes Lernen, eigenverantwortliches Arbeiten, Shakespeare |
|
| ••• | Mündliche Kompetenzen überprüfen und rückmelden: Kommunikationsprüfungen und Abiturprüfung 4. Fach |
4-0155 |
| ••• | Mündliche Kompetenzen überprüfen und rückmelden: Kommunikationsprüfungen und Abiturprüfung 4. FachEnglisch |
|
| ••• | Classroom Management im Fremdsprachenunterricht in heterogenen Lerngruppen der Sekundarstufe 1 |
4-0168 |
| ••• | Classroom Management im Fremdsprachenunterricht in heterogenen Lerngruppen der Sekundarstufe 1Englisch |
|
| ••• | Binnendifferenzierung mit Kompetenzaufgaben im Englischunterricht der Sekundarstufen I und II |
4-0169 |
| ••• | Binnendifferenzierung mit Kompetenzaufgaben im Englischunterricht der Sekundarstufen I und IIEnglisch |
|
| ••• | Voices from the African Continent: Focus on Nigeria Schulung interkultureller kommunikativer Kompetenz am Beispiel Nigeria |
4-0240 |
| ••• | Voices from the African Continent: Focus on Nigeria Schulung interkultureller kommunikativer Kompetenz am Beispiel NigeriaEnglisch |
|
| ••• | Förderung der Kompetenz Leseverstehen im Englischunterricht für die Jahrgangsstufen 8-10 |
4-0326 |
| ••• | Förderung der Kompetenz Leseverstehen im Englischunterricht für die Jahrgangsstufen 8-10Englisch|Leseverstehen |
|
| ••• | QUALITIes - Qualifying Teachers for Innovative English Settings | 4-0420 |
| ••• | QUALITIes - Qualifying Teachers for Innovative English SettingsEnglisch | |
| •• | Französisch |
| ••• | « En français, s'il vous plaît ! » Bitte auf Deutsch! Sprachmittlung im Französisch-Unterricht der SI und SII |
4-0257 |
| ••• | « En français, s'il vous plaît ! » Bitte auf Deutsch! Sprachmittlung im Französisch-Unterricht der SI und SIIFranzösisch, Sprachmittlung, Lernaufgaben, Leistungsüberprüfung, |Klausurbeispiele |
|
| ••• | « Voyage, voyage – nos excursions en Belgique ! » Exkursionen im Französisch-Unterricht der SI und SII |
4-0259 |
| ••• | « Voyage, voyage – nos excursions en Belgique ! » Exkursionen im Französisch-Unterricht der SI und SIIFranzösisch, Belgique, Belgien, Liège, Lüttich, Brüssel, interkulturelle Kompetenz, Exkursion, virtuell, Frankophonie |
|
| ••• | « Découvrir l'Afrique subsaharienne » mit digitalen Medien das junge Afrika entdecken! |
4-0270 |
| ••• | « Découvrir l'Afrique subsaharienne » mit digitalen Medien das junge Afrika entdecken!Französisch, L'Afrique subsaharienne, digitale Medien, ZA-Thema 2021 |
|
| ••• | « A vos tâches, les élèves » - Motivierende Lernaufgaben zur Individualisierung und Differenzierung im Französisch-Unterricht der SI und SII |
4-0271 |
| ••• | « A vos tâches, les élèves » - Motivierende Lernaufgaben zur Individualisierung und Differenzierung im Französisch-Unterricht der SI und SIIFranzösisch, Motivation, Lernaufgabe, Individualisierung, Differenzierung, Handlungsorientierung |
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| ••• | « S’entrainer à l’oral » - von der Kommunikationsprüfung zur mündlichen Abiturprüfung im Fach Französisch |
4-0272 |
| ••• | « S’entrainer à l’oral » - von der Kommunikationsprüfung zur mündlichen Abiturprüfung im Fach FranzösischFranzösisch, Mündlichkeit, Handlungsorientierung, Redemittel, kommunikative Strategien, Präsentations- und Diskursfähigkeit, mündliche Prüfung, Abiturprüfung |
|
| ••• | « Bon courage ! » Lernerfolgsüberprüfungen von Anfang an neu denken Teil 1: « Vivre en ville » |
4-0323 |
| ••• | « Bon courage ! » Lernerfolgsüberprüfungen von Anfang an neu denken Teil 1: « Vivre en ville »Französisch, kommunikativen Kompetenzen, interkulturellen Kompetenzen, Lernerfolgsüberprüfungen |
|
| ••• | « A vos livres, prêts, partez! » Literatur im Französischunterricht der SI und SII? Ja, aber… einfach mal machen |
4-0377 |
| ••• | « A vos livres, prêts, partez! » Literatur im Französischunterricht der SI und SII? Ja, aber… einfach mal machenFranzösisch |
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| ••• | « Bon courage ! » Lernerfolgsüberprüfungen von Anfang an neu denken Teil 2: « Découvrons la France » |
4-0386 |
| ••• | « Bon courage ! » Lernerfolgsüberprüfungen von Anfang an neu denken Teil 2: « Découvrons la France »Französisch |
|
| ••• | Hören & Sehen - Frankreich verstehen | 4-0387 |
| ••• | Hören & Sehen - Frankreich verstehenFranzösisch | |
| •• | DAZ GyGe (Deutsch als Zielsprache) |
| ••• | DaZ-Basismodul - erste Schritte | 4-0226 |
| ••• | DaZ-Basismodul - erste SchritteGrundlage DaZ, Überblick DaZ | |
| ••• | Herausforderung Schrift - von der Alphabetisierung zur Schreibförderung für DaZ-Lernende in der SI |
4-0227 |
| ••• | Herausforderung Schrift - von der Alphabetisierung zur Schreibförderung für DaZ-Lernende in der SIDaZ |
|
| ••• | Diagnostik im DaZ-Unterricht | 4-0228 |
| ••• | Diagnostik im DaZ-UnterrichtDaZ, individuelle Förderung, Profilanalyse | |
| ••• | Methodik und Didaktik des DaZ-Unterrichts | 4-0229 |
| ••• | Methodik und Didaktik des DaZ-UnterrichtsDaZ, Spracherwerb, Sprachkompetenzen, Lerntechniken | |
| ••• | Beiträge einer DaZ-Lehrkraft zum sprachsensiblen Fachunterricht | 4-0230 |
| ••• | Beiträge einer DaZ-Lehrkraft zum sprachsensiblen FachunterrichtDaZ, Brücke, Kooperation, Übergang | |
| ••• | Sprachbildung durch musikalische Elemente im DaZ-Unterricht | 4-0231 |
| ••• | Sprachbildung durch musikalische Elemente im DaZ-UnterrichtDaZ, Sprachebenen, Spracherwerb, Unterrichtsmaterialien, Praxis | |
| ••• | „Welchen Beitrag kann eine DaZ-Lehrkraft zur Integrationskultur einer Schule leisten?" |
4-0225 |
| ••• | „Welchen Beitrag kann eine DaZ-Lehrkraft zur Integrationskultur einer Schule leisten?"DaZ, Schulgemeinschaft, Sensibilisierung, Schulleben |
|
| ••• | Filme im DaZ-Unterricht | 4-0232 |
| ••• | Filme im DaZ-UnterrichtDaZ, Methoden, digital, Praxis, Kompetenzen, sensibel | |
| ••• | Deutsch für DaZ-Lehrkräfte | 4-0233 |
| ••• | Deutsch für DaZ-LehrkräfteDaZ, Lernschwierigkeiten, Grammatik, Sprache Vermittlung | |
| ••• | "DaZ für alle" - eine Schule auf dem Weg zur Sprachbildung für alle Schüler*innen |
4-0234 |
| ••• | "DaZ für alle" - eine Schule auf dem Weg zur Sprachbildung für alle Schüler*innenSprachstand, Bildungssprache, individuell, |sprachsensibel, Entwicklung, Diagnose |
|
| ••• | Phonetik im DaZ-Unterricht | 4-0235 |
| ••• | Phonetik im DaZ-UnterrichtDaZ, Lautsystem, Prosodie, Übungsmethoden, Aufgabenformen, Praxis | |
| •• | Latein |
| ••• | Diagnostizieren und individuell fördern – aber wie? Praxisorientierte Impulse für den Lateinunterricht |
4-0037 |
| ••• | Diagnostizieren und individuell fördern – aber wie? Praxisorientierte Impulse für den LateinunterrichtLatein, Diagnose, individuelle Förderung, individuell |
|
| ••• | Scriptum, factum? Vom schulinternen Curriculum zum kompetenzorientierten Lateinunterricht |
4-0036 |
| ••• | Scriptum, factum? Vom schulinternen Curriculum zum kompetenzorientierten LateinunterrichtLatein, kompetenzorientiert, kompetenz, Curriculum |
|
| ••• | Differenzierung – Gestaltung individueller Lernprozesse im Lateinunterricht |
4-0318 |
| ••• | Differenzierung – Gestaltung individueller Lernprozesse im LateinunterrichtLatein, Differenzierung, individuelles Lernen |
|
| ••• | Lehren und Lernen in der digitalen Welt – Impulse für die Lektürephase des Lateinunterrichts |
4-0248 |
| ••• | Lehren und Lernen in der digitalen Welt – Impulse für die Lektürephase des LateinunterrichtsLatein, digital, Augustinus, Lektüre |
|
| ••• | Erschließung, Übersetzung, Interpretation – Konzeption und Bewertung von schriftlichen Arbeiten gemäß neuem Kernlehrplan Latein S I (GY) |
4-0380 |
| ••• | Erschließung, Übersetzung, Interpretation – Konzeption und Bewertung von schriftlichen Arbeiten gemäß neuem Kernlehrplan Latein S I (GY)Latein |
|
| •• | Mathematik |
| ••• | Möglichkeiten zur Binnendifferenzierung und Individualisierung in der Praxis des Mathematikunterrichts |
4-0083 |
| ••• | Möglichkeiten zur Binnendifferenzierung und Individualisierung in der Praxis des MathematikunterrichtsMathematik|Differenzierung|Material |Aufgaben |
|
| ••• | Technologie-Einsatz am Beispiel GTR im Mathematikunterricht: Mit dem GTR zu einer veränderten Aufgaben- und Unterrichtskultur |
4-0086 |
| ••• | Technologie-Einsatz am Beispiel GTR im Mathematikunterricht: Mit dem GTR zu einer veränderten Aufgaben- und UnterrichtskulturMathematik GTR |
|
| ••• | Stochastik in der gymnasialen Oberstufe KLP-orientiert und GTR-unterstützt unterrichten |
4-0087 |
| ••• | Stochastik in der gymnasialen Oberstufe KLP-orientiert und GTR-unterstützt unterrichtenMathematik Stochastik Wahrscheinlichkeitsrechnung |
|
| ••• | Sprachbildung im Mathematikunterricht | 4-0095 |
| ••• | Sprachbildung im MathematikunterrichtMathematik Sprachbildung | |
| ••• | Stochastik in der Einführungsphase der gymnasialen Oberstufe KLP-orientiert und GTR-unterstützt unterrichten |
4-0393 |
| ••• | Stochastik in der Einführungsphase der gymnasialen Oberstufe KLP-orientiert und GTR-unterstützt unterrichtenMathematik Stochastik Wahrscheinlichkeitsrechnung |
|
| ••• | Wahrscheinlichkeitverteilungen in der Qualifikationsphase der gymnasialen Oberstufe KLP-orientiert und GTR-unterstützt unterrichten |
4-0394 |
| ••• | Wahrscheinlichkeitverteilungen in der Qualifikationsphase der gymnasialen Oberstufe KLP-orientiert und GTR-unterstützt unterrichtenMathematik Stochastik Binomialverteilung |
|
| ••• | Hypothesentests in der gymnasialen Oberstufe KLP-orientiert und GTR-unterstützt unterrichten |
4-0395 |
| ••• | Hypothesentests in der gymnasialen Oberstufe KLP-orientiert und GTR-unterstützt unterrichtenMathematik Stochastik Hypothesentest |
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| ••• | Diagnosemöglichkeiten im Mathematikunterricht – auch in digitalen Lernumgebungen | 4-0409 |
| ••• | Diagnosemöglichkeiten im Mathematikunterricht – auch in digitalen LernumgebungenMathematik Diagnose | |
| ••• | Kriteriengestützter Leitfaden zur Erstellung von Klausuren im Fach Mathematik in der Sekundarstufe II |
4-0410 |
| ••• | Kriteriengestützter Leitfaden zur Erstellung von Klausuren im Fach Mathematik in der Sekundarstufe IIMathematik |
|
| •• | Chinesisch |
| ••• | Klausuren in der Q-Phase und dem Zentralabitur Chinesisch mit Klausurteil B: Sprachmittlung |
4-0320 |
| ••• | Klausuren in der Q-Phase und dem Zentralabitur Chinesisch mit Klausurteil B: SprachmittlungChinesisch|Sprachmitlung|Zentralabitur |
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| ••• | Fachaffine (CI/EN) Fortbildung für Chinesischlehrkräfte: Training von Hörverstehenskompetenzen im Chinesischunterricht |
4-0321 |
| ••• | Fachaffine (CI/EN) Fortbildung für Chinesischlehrkräfte: Training von Hörverstehenskompetenzen im ChinesischunterrichtChinesisch|Hörverstehen |
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| ••• | Mündliche und schriftliche Kompetenzen überprüfen und rückmelden: Abiturprüfung Chinesisch im 3. und 4. Fach |
4-0322 |
| ••• | Mündliche und schriftliche Kompetenzen überprüfen und rückmelden: Abiturprüfung Chinesisch im 3. und 4. FachChinesisch|Zentralabitur|Bewertungsraster|Mündliche Prüfung |
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| ••• | Digitale Medien im Chinesischunterricht | 4-0328 |
| ••• | Digitale Medien im ChinesischunterrichtChinesisch|Digitale Medien | |
| •• | Chemie |
| ••• | "Die Welt ist bunt" Planung eines Unterrichtsvorhabens zum Inhaltsfeld "Organische Produkte" |
4-0157 |
| ••• | "Die Welt ist bunt" Planung eines Unterrichtsvorhabens zum Inhaltsfeld "Organische Produkte"Chemie |
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| ••• | Möglichkeiten binnendifferenzierten Unterrichtens in den naturwissenschaftlichen Fächern (Basismodul) |
4-0148 |
| ••• | Möglichkeiten binnendifferenzierten Unterrichtens in den naturwissenschaftlichen Fächern (Basismodul)Chemie |
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| ••• | "Kunststoffe - Alleskönner?" Moderne Werkstoffe aus Makromolekülen |
4-0159 |
| ••• | "Kunststoffe - Alleskönner?" Moderne Werkstoffe aus MakromolekülenChemie |
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| ••• | Experimentiertag Chemie - Zentrale Experimente der SII | 4-0161 |
| ••• | Experimentiertag Chemie - Zentrale Experimente der SIIChemie | |
| ••• | Gestufte Hilfen als Möglichkeit zur Differenzierung beim Experimentieren | 4-0160 |
| ••• | Gestufte Hilfen als Möglichkeit zur Differenzierung beim ExperimentierenChemie | |
| ••• | Weiterentwicklung des Unterrichts im Fach Chemie mit dem Kernlehrplan | 4-0165 |
| ••• | Weiterentwicklung des Unterrichts im Fach Chemie mit dem KernlehrplanChemie | |
| ••• | Nachhaltiges Experimentieren mit kleinen Mengen Einsatz der Spritzen-Schläuche-Hähne Technik im Chemieunterricht |
4-0164 |
| ••• | Nachhaltiges Experimentieren mit kleinen Mengen Einsatz der Spritzen-Schläuche-Hähne Technik im ChemieunterrichtChemie |
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| ••• | Einführung in das Erstellen und Auswerten von 3D-Moleküldarstellungen mit der Freeware "Avogadro" |
4-0166 |
| ••• | Einführung in das Erstellen und Auswerten von 3D-Moleküldarstellungen mit der Freeware "Avogadro"Chemie |
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| ••• | Netzwerkbildung Eine Chance für die Weiterentwicklung des Unterrichts im Fach Chemie |
4-0290 |
| ••• | Netzwerkbildung Eine Chance für die Weiterentwicklung des Unterrichts im Fach ChemieChemie |
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| ••• | Digitale Messwerterfassung und -auswertung | 4-0314 |
| ••• | Digitale Messwerterfassung und -auswertungChemie | |
| ••• | Diagnose im mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterricht | 4-0167 |
| ••• | Diagnose im mathematisch-naturwissenschaftlichen UnterrichtChemie | |
| ••• | Sprachsensibler Biologie-, Chemie- und Physikunterricht | 4-0347 |
| ••• | Sprachsensibler Biologie-, Chemie- und PhysikunterrichtChemie|Physik|Biologie|Sprachsensibilität |Sprachsensibilität|Fachunterricht | |
| ••• | Fotometrie – eine digital-praktische Fortbildung | 4-0348 |
| ••• | Fotometrie – eine digital-praktische FortbildungChemie | |
| ••• | BNE am Beispiel der Klimakrise | 4-0419 |
| ••• | BNE am Beispiel der KlimakriseBiologie |Chemie|Physik | |
| •• | Physik |
| ••• | Aufgabengestützte Unterrichtsgestaltung im Physikunterricht | 4-0014 |
| ••• | Aufgabengestützte Unterrichtsgestaltung im PhysikunterrichtPhysik, Aufgaben | |
| ••• | Gestaltung der mündlichen Abiturprüfung in Physik | 4-0020 |
| ••• | Gestaltung der mündlichen Abiturprüfung in PhysikPhysik, Abitur, mündliche Prüfung | |
| ••• | Elementarteilchenphysik im Unterricht | 4-0002 |
| ••• | Elementarteilchenphysik im UnterrichtPhysik, Elementarteilchen | |
| ••• | Spezielle Relativitätstheorie im Grundkurs Physik | 4-0005 |
| ••• | Spezielle Relativitätstheorie im Grundkurs PhysikPhysik, spezielle Relativitätstheorie | |
| ••• | Möglichkeiten binnendifferenzierten Unterrichtens im Fach Physik | 4-0009 |
| ••• | Möglichkeiten binnendifferenzierten Unterrichtens im Fach PhysikPhysik, Binnendifferenzierung | |
| ••• | Diagnose im Physikunterricht | 4-0012 |
| ••• | Diagnose im PhysikunterrichtPhysik, Diagnose | |
| ••• | Medieneinsatz im Physikunterricht (insbesondere PhyPhox) | 4-0331 |
| ••• | Medieneinsatz im Physikunterricht (insbesondere PhyPhox)Physik, Digitalisierung, phyphox | |
| ••• | Sterne und Weltall – experimentelle Umsetzung in der SI | 4-0332 |
| ••• | Sterne und Weltall – experimentelle Umsetzung in der SIPhysik, Sterne, Weltall, Experimente | |
| ••• | Grundkurs 2.0 – ausgewählte Schlüsselexperimente im Fokus | 4-0333 |
| ••• | Grundkurs 2.0 – ausgewählte Schlüsselexperimente im FokusPhysik, Schlüsselexperimente, Grundkurs, Photoeffekt, Franck-Hertz | |
| •• | Biologie |
| ••• | Abiturprüfung im 4. Fach Biologie | 4-0061 |
| ••• | Abiturprüfung im 4. Fach BiologieBiologie | |
| ••• | Fit für Klausuraufgaben in der Sek II | 4-0060 |
| ••• | Fit für Klausuraufgaben in der Sek IIBiologie | |
| ••• | Binnendifferenzierung mithilfe gestufter Hilfen im Fachunterricht Biologie SI und SII |
4-0062 |
| ••• | Binnendifferenzierung mithilfe gestufter Hilfen im Fachunterricht Biologie SI und SIIBiologie |
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| ••• | Neurobiologie - Priorisierte Kompetenzen durch neue Unterrichtskonzepte anbahnen |
4-0058 |
| ••• | Neurobiologie - Priorisierte Kompetenzen durch neue Unterrichtskonzepte anbahnenBiologie |
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| ••• | Genregulation - Theorie und Praxis | 4-0238 |
| ••• | Genregulation - Theorie und PraxisBiologie | |
| ••• | Binnendifferenzierung im Unterricht der drei Naturwissenschaften (SI und SII) | 4-0063 |
| ••• | Binnendifferenzierung im Unterricht der drei Naturwissenschaften (SI und SII)Biologie | |
| ••• | Evolution – Kompetenzorientierung, Phylogenie, Fehlkonzepte | 4-0059 |
| ••• | Evolution – Kompetenzorientierung, Phylogenie, FehlkonzepteBiologie | |
| ••• | Experimentieren im Biologieunterricht der Sekundarstufe I |
4-0335 |
| ••• | Experimentieren im Biologieunterricht der Sekundarstufe IBiologie, Experimente, KLP Sek I, RISU, Gefährdungsbeurteilung |
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| ••• | Fotosynthese praxisnah in der Oberstufe unterrichten |
4-0336 |
| ••• | Fotosynthese praxisnah in der Oberstufe unterrichtenBiologie, Fotosynthese, Praktikum, |Experimente, Chromatografie|Absorptionsspektren, Hill-Reaktion |
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| ••• | NEU: Abiturtraining für Lehrkräfte – Zusammenhang zwischen Abituraufgaben und kompetenzorientiertem Unterricht |
4-0406 |
| ••• | NEU: Abiturtraining für Lehrkräfte – Zusammenhang zwischen Abituraufgaben und kompetenzorientiertem UnterrichtBiologie |
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| •• | Erdkunde |
| ••• | Modelle im Fach Geographie – Neue Impulse für den Erdkundeunterricht SII | 4-0197 |
| ••• | Modelle im Fach Geographie – Neue Impulse für den Erdkundeunterricht SIIErdkunde, Modell, schülerorientiert, Geographie | |
| ••• | Mündliche Abiturprüfung im Fach Geographie | 4-0198 |
| ••• | Mündliche Abiturprüfung im Fach GeographieErdkunde, Geographie, Abitur, mündlich, 4. Fach, Prüfung | |
| ••• | Konstruktion und Korrektur von Klausuren im Geographieunterricht | 4-0199 |
| ••• | Konstruktion und Korrektur von Klausuren im GeographieunterrichtErdkunde, Geographie, Klausur, Korrektur, materialgestützt, Material | |
| ••• | Differenzierungsmöglichkeiten im Erdkundeunterricht SI am Beispiel des Dienstleistungssektors |
4-0200 |
| ••• | Differenzierungsmöglichkeiten im Erdkundeunterricht SI am Beispiel des DienstleistungssektorsErdkunde, Differenzierung, individuelle Förderung, individuell, Förderung, Hamburger Hafen, Wirtschaft |
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| ••• | Projektkurse im Fach Geographie | 4-0202 |
| ••• | Projektkurse im Fach GeographieErdkunde, Geographie, Projekt, Projektkurs | |
| ••• | Fachliche Bildung in der digitalen Welt: Virtuelle Globen (Modul 1) Mein Schulweg – virtuelle Kartenskizzen mit Google Earth erstellen |
4-0223 |
| ••• | Fachliche Bildung in der digitalen Welt: Virtuelle Globen (Modul 1) Mein Schulweg – virtuelle Kartenskizzen mit Google Earth erstellenErdkunde, Geographie, Digitalisierung, digital, virtuell, Google, Earth, GIS |
|
| ••• | Fachliche Bildung in der digitalen Welt: Desktop-GIS (Spatial-Commander) im Geographieunterricht, Teil I + II |
4-0224 |
| ••• | Fachliche Bildung in der digitalen Welt: Desktop-GIS (Spatial-Commander) im Geographieunterricht, Teil I + IIErdkunde, Geographie, Digitalisierung, digital, virtuell, Google, Earth, GIS, Spatial |
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| ••• | Fachliche Bildung in der digitalen Welt: Virtuelle Globen (Modul 2) Vernichtung des Regenwaldes in Amazonien mit Google Earth untersuchen |
4-0308 |
| ••• | Fachliche Bildung in der digitalen Welt: Virtuelle Globen (Modul 2) Vernichtung des Regenwaldes in Amazonien mit Google Earth untersuchenErdkunde |
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| ••• | Erdkunde sprachsensibel unterrichten - sprachliche Hürden erkennen und überbrücken |
4-0307 |
| ••• | Erdkunde sprachsensibel unterrichten - sprachliche Hürden erkennen und überbrückenErdkunde |
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| ••• | Fachliche Bildung in der digitalen Welt: Kartenkompetenz durch WebGIS-Karten erwerben, Prinzipien von Kartendarstellungen verstehen und reflektieren |
4-0338 |
| ••• | Fachliche Bildung in der digitalen Welt: Kartenkompetenz durch WebGIS-Karten erwerben, Prinzipien von Kartendarstellungen verstehen und reflektierenErdkunde |
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| •• | Erziehungswissenschaft |
| ••• | Diagnoseelemente zur Lernoptimierung bei Schülerinnen und Schülern - Hilfe zur Selbsthilfe |
4-0192 |
| ••• | Diagnoseelemente zur Lernoptimierung bei Schülerinnen und Schülern - Hilfe zur SelbsthilfeErziehungswissenschaft Diagnostik kompetenzorientiert Kompetenzorientierung|Diagnoseinstrumente Diagnosetools Vorschuleinrichtungen|pädagogische Einwirkung kriterial Chancen und Grenzen |
|
| ••• | „Los geht’s“ – Wie vernetze ich die Zentralabiturfokussierungen im schulinternen Lehrplan? |
4-0191 |
| ••• | „Los geht’s“ – Wie vernetze ich die Zentralabiturfokussierungen im schulinternen Lehrplan?Erziehungswissenschaft Pädagogik Pädagogikunterricht Curriculum Lehrplan|Lehrplanarbeit Überarbeitung Fachschatsarbeit Kompetenzen|Zentralabitur Lehrpläne Unterrichtsentwicklung |
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| ••• | "Fit fürs Abitur" - Vorbereitung, Durchführung und Bewertung einer mündlichen Abiturprüfung im Fach Erziehungswissenschaft |
4-0194 |
| ••• | "Fit fürs Abitur" - Vorbereitung, Durchführung und Bewertung einer mündlichen Abiturprüfung im Fach ErziehungswissenschaftErziehungswissenschaft Pädagogik Abitur|mündliches Abitur Gesprächsführung|Vorbereitung Durchführung Qualifikationsphase|Bewertung |
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| ••• | Sprachsensibel von Anfang an! | 4-0195 |
| ••• | Sprachsensibel von Anfang an!Erziehungswissenschaft Pädagogik Sprachsensibilität|sprachsensibel Bildungssprache Fachsprache|sprachsensibler Fachunterricht Bildung Pädagogikunterricht|pädagogisches Verhältnis Erziehungsziele Erziehungsstile|Scaffolding Lesen Schreiben Sprechen | |
| ••• | Hands on - Lernen mit Hilfe von digitalen Medien im PU | 4-0334 |
| ••• | Hands on - Lernen mit Hilfe von digitalen Medien im PUErziehungswissenschaft digital Medien emanzipatorische|Bildung Digitalisierung digitale Tools Medienpädagogik|Mediennutzung Oncoo LearningApps mysimpleshow|Classroomscreen Qr-Code Monkey Biparcour | |
| ••• | Individualität und Eigenpersönlichkeit der erziehenden Person und des Kindes im reformpädagogischen Konzept Janusz Korczaks |
4-0388 |
| ••• | Individualität und Eigenpersönlichkeit der erziehenden Person und des Kindes im reformpädagogischen Konzept Janusz KorczaksErziehungswissenschaft Janusz Korczak|Individualität Eigenpersönlichkeit digitales Lernen und Lehren |Pädagogik der Achtung demokratisches Lernen Demokratie|Kinderrechte Internetrecherche Film und Video |
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| •• | Geschichte |
| ••• | Sprachsensibler Geschichtsunterricht | 4-0104 |
| ••• | Sprachsensibler GeschichtsunterrichtGeschichte, historisch, sprache, Sprachförderung, sensibel, | |
| ••• | Inhaltsfeld 7 – Der Längsschnitt als Chance für den Geschichtsunterricht | 4-0101 |
| ••• | Inhaltsfeld 7 – Der Längsschnitt als Chance für den GeschichtsunterrichtGeschichte | |
| ••• | „Wir werten ständig.“ (Weymar) – Urteilsbildung im Geschichtsunterricht | 4-0096 |
| ••• | „Wir werten ständig.“ (Weymar) – Urteilsbildung im GeschichtsunterrichtGeschichte, historisch, Urteil, Urteilsbildung, werten, | |
| ••• | Bildung in der digitalen Welt und Geschichtsunterricht - „Eine Chance für den Geschichtsunterricht!“ |
4-0016 |
| ••• | Bildung in der digitalen Welt und Geschichtsunterricht - „Eine Chance für den Geschichtsunterricht!“Geschichte, historisch, Digitalisierung, digital, Mauer, Mauerfall |
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| ••• | „Die Aufgabenstellung macht’s“ (Leisen) – Lernaufgaben im Geschichtsunterricht |
4-0097 |
| ••• | „Die Aufgabenstellung macht’s“ (Leisen) – Lernaufgaben im GeschichtsunterrichtGeschichte, historisch, Lernaufgabe, Leisen |
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| ••• | Heterogenität im Geschichtsunterricht - Wie kann der Umgang mit Vielfalt gelingen? |
4-0098 |
| ••• | Heterogenität im Geschichtsunterricht - Wie kann der Umgang mit Vielfalt gelingen?Geschichte, heterogen, historisch, Vielfalt, bunt, individuelle Förderung, Differenzierung |
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| ••• | Mündliches Abitur im Fach Geschichte | 4-0100 |
| ••• | Mündliches Abitur im Fach GeschichteGeschichte, historisch, Abitur 4. Fach, mündlich, Prüfung | |
| ••• | Lernaufgaben für den Distanzunterricht im Fach Geschichte am Beispiel wirtschafts- und globalgeschichtlicher Gegenstände |
4-0353 |
| ••• | Lernaufgaben für den Distanzunterricht im Fach Geschichte am Beispiel wirtschafts- und globalgeschichtlicher GegenständeGeschichte Distanz Lernen Distanzunterricht digital Medien historisch Wirtschaftsgeschichte Wirtschaft Globalisierung Globalgeschichte |
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| ••• | Mensch.Macht.Märkte Urteils- und Handlungskompetenz in wirtschafts- und globalgeschichtlicher Dimension im Zeitalter der Digitalisierung |
4-0407 |
| ••• | Mensch.Macht.Märkte Urteils- und Handlungskompetenz in wirtschafts- und globalgeschichtlicher Dimension im Zeitalter der DigitalisierungGeschichte, Wirtschaftsgeschichte, KLP, Abitur, Digitalisierung, historisch, Geschichtsunterricht |
|
| •• | Sozialwissenschaften |
| ••• | Sprachsensibel Sozialwissenschaften und Wirtschaft-Politik unterrichten | 4-0117 |
| ••• | Sprachsensibel Sozialwissenschaften und Wirtschaft-Politik unterrichtenSozialwissenschaften, SoWi, Sprache, Förderung, sensibel, Wirtschaft, Politik | |
| ••• | Konstruktionsprinzipen für Zentralabituraufgaben im Fach Sozialwissenschaften | 4-0118 |
| ••• | Konstruktionsprinzipen für Zentralabituraufgaben im Fach SozialwissenschaftenSozialwissenschaften, SoWi, Wirtschaft, Politik, Abitur, ZAB | |
| ••• | „Flucht und Migration“ als Herausforderung für die Europäische Union im Fach Sozialwissenschaften |
4-0119 |
| ••• | „Flucht und Migration“ als Herausforderung für die Europäische Union im Fach SozialwissenschaftenSozialwissenschaften, SoWi, Wirtschaft, Politik, EU, Europa, Flucht, gefüchtet |
|
| ••• | Vorbereitung, Durchführung und Bewertung einer mündlichen Abiturprüfung im Fach Sozialwissenschaften |
4-0120 |
| ••• | Vorbereitung, Durchführung und Bewertung einer mündlichen Abiturprüfung im Fach SozialwissenschaftenSozialwissenschaften, SoWi, Wirtschaft, Politik, Abitur, 4. Fach, mündlich, Prüfung |
|
| ••• | "Rechtspopulismus und Rechtsextremismus – Probleme des gesellschaftlichen Randes?" als Thema im Fach Sozialwissenschaften und Wirtschaft-Politik |
4-0121 |
| ••• | "Rechtspopulismus und Rechtsextremismus – Probleme des gesellschaftlichen Randes?" als Thema im Fach Sozialwissenschaften und Wirtschaft-PolitikSozialwissenschaften, SoWi, Wirtschaft, Politik, rechts, Nazi, Populismus, Extremismus, extrem, Demokratie |
|
| ••• | Ökonomisches Lernen im Fach Sozialwissenschaften und Wirtschaft-Politik – kompetenz- und schülerorientiert |
4-0122 |
| ••• | Ökonomisches Lernen im Fach Sozialwissenschaften und Wirtschaft-Politik – kompetenz- und schülerorientiertSozialwissenschaften, SoWi, Wirtschaft, Politik, Ökonomie, KLP |
|
| ••• | Induktive Erarbeitung politischer Prozesse und Strukturen am Dorfgründungsszenario im Fach Sozialwissenschaften |
4-0124 |
| ••• | Induktive Erarbeitung politischer Prozesse und Strukturen am Dorfgründungsszenario im Fach SozialwissenschaftenSozialwissenschaften, SoWi, Wirtschaft, Politik, Dorf, genetisch |
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| ••• | "Dorfgründung" Teil II: Vertiefte Auseinandersetzung mit dem SiLP-Unterrichtsvorhaben im Fach Sozialwissenschaften |
4-0125 |
| ••• | "Dorfgründung" Teil II: Vertiefte Auseinandersetzung mit dem SiLP-Unterrichtsvorhaben im Fach SozialwissenschaftenSozialwissenschaften, SoWi, Wirtschaft, Politik, genetisch, Dorf, Gründung |
|
| ••• | Was ist, wie entwickelt sich und wie misst man Urteilskompetenz im Fach im Fach Sozialwissenschaften und Wirtschaft-Politik? – Ein Trainingsprogramm |
4-0126 |
| ••• | Was ist, wie entwickelt sich und wie misst man Urteilskompetenz im Fach im Fach Sozialwissenschaften und Wirtschaft-Politik? – Ein TrainingsprogrammSozialwissenschaften, SoWi, Wirtschaft, Politik, Urteil, kompetenzorientiert |
|
| ••• | Konstruktionsprinzipen für Zentralabituraufgaben im Fach Soziologie (WBK) |
4-0130 |
| ••• | Konstruktionsprinzipen für Zentralabituraufgaben im Fach Soziologie (WBK)Sozialwissenschaften, SoWi, Wirtschaft, Politik, Soziologie, WBK, Abitur, ZAB |
|
| ••• | Individuelle Förderung im Fach Sozialwissenschaften und Wirtschaft-Politik – Gestaltungsansätze für einen „förderlichen“ Unterricht |
4-0131 |
| ••• | Individuelle Förderung im Fach Sozialwissenschaften und Wirtschaft-Politik – Gestaltungsansätze für einen „förderlichen“ UnterrichtSozialwissenschaften, SoWi, Wirtschaft, Politik, individuell, Förderung, Differenzierung, Heterogenität |
|
| ••• | Lernen im digitalen Zeitalter im Fach Sozialwissenschaften und Wirtschaft-Politik |
4-0247 |
| ••• | Lernen im digitalen Zeitalter im Fach Sozialwissenschaften und Wirtschaft-PolitikSozialwissenschaften, SoWi, Wirtschaft, Politik, Digitalisierung, digital, Computer |
|
| ••• | Redebeitrag und Handlungsempfehlung - Gestaltung als schriftliche Handlungsleistung im kompetenzorientierten sozialwissenschaftlichen Unterricht |
4-0311 |
| ••• | Redebeitrag und Handlungsempfehlung - Gestaltung als schriftliche Handlungsleistung im kompetenzorientierten sozialwissenschaftlichen UnterrichtSozialwissenschaften |
|
| •• | Philosophie |
| ••• | Diagnose und Förderung von Argumentations- und Urteilskompetenz im Hinblick auf das Zentralabitur |
4-0204 |
| ••• | Diagnose und Förderung von Argumentations- und Urteilskompetenz im Hinblick auf das ZentralabiturPhilosophie, Urteil, Abitur |
|
| ••• | Die Demokratietheorie Schumpeters im kompetenzorientierten Philosophieunterricht |
4-0203 |
| ••• | Die Demokratietheorie Schumpeters im kompetenzorientierten PhilosophieunterrichtPhilosophie|Staatsphilosophie|Abitur |
|
| ••• | Mündliches Abitur im Fach Philosophie sicher und kompetent gestalten | 4-0205 |
| ••• | Mündliches Abitur im Fach Philosophie sicher und kompetent gestaltenPhilosophie|Prüfung|Bewertung, Abitur, 4. Fach, mündlich | |
| ••• | Politisch aktiv sein in der demokratischen Gesellschaft - Umgang mit Fallbeispielen im Philosophieunterricht (IIc) |
4-0206 |
| ••• | Politisch aktiv sein in der demokratischen Gesellschaft - Umgang mit Fallbeispielen im Philosophieunterricht (IIc)Philosophie|Abitur|Lernaufgabe, Fallbeispiel, KLP, |
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| ••• | Essayschreiben im kompetenzorientierten Philosophieunterricht | 4-0196 |
| ••• | Essayschreiben im kompetenzorientierten PhilosophieunterrichtPhilosophie|Wettbewerb | |
| ••• | Die Philosophie Jean-Paul Sartres im kompetenzorientierten Unterricht | 4-0207 |
| ••• | Die Philosophie Jean-Paul Sartres im kompetenzorientierten UnterrichtPhilosophie|Abitur|Freiheit|Existentialismus | |
| ••• | Mit digitalen Medien kompetenzorientiert Philosophie unterrichten | 4-0273 |
| ••• | Mit digitalen Medien kompetenzorientiert Philosophie unterrichtenPhilosophie|Digitalisierung|Smartphones|Apps, digital | |
| ••• | Verstehen – wie sieht das aus? - H.G. Gadamers Hermeneutik und Methoden der Veranschaulichung im Philosophieunterricht |
4-0325 |
| ••• | Verstehen – wie sieht das aus? - H.G. Gadamers Hermeneutik und Methoden der Veranschaulichung im PhilosophieunterrichtPhilosophie |
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| ••• | Mit Lernaufgaben Hybridunterricht im kompetenzorientierten Philosophieunterricht strukturieren |
4-0389 |
| ••• | Mit Lernaufgaben Hybridunterricht im kompetenzorientierten Philosophieunterricht strukturierenPhilosophie |
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| •• | Musik |
| ••• | "Kreativität unterrichten?" Gestaltungsaufgaben im Musikunterricht der EF |
4-0250 |
| ••• | "Kreativität unterrichten?" Gestaltungsaufgaben im Musikunterricht der EFMusik |
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| ••• | Sich über Musik streiten? Zentralabitur 2023 Die ewige Debatte um Programmmusik und absolute Musik |
4-0260 |
| ••• | Sich über Musik streiten? Zentralabitur 2023 Die ewige Debatte um Programmmusik und absolute MusikMusik |
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| ••• | Wieviel Theorie ist notwendig? - Musikalische Strukturen im Zusammenhang historisch-gesellschaftlicher Bedingungen |
4-0279 |
| ••• | Wieviel Theorie ist notwendig? - Musikalische Strukturen im Zusammenhang historisch-gesellschaftlicher BedingungenMusik |
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| ••• | Mini-Barcamp Musik Sek II: Spielbasierte Lernplattformen Regionale Netzwerkbildung: Auftaktveranstaltung |
4-0306 |
| ••• | Mini-Barcamp Musik Sek II: Spielbasierte Lernplattformen Regionale Netzwerkbildung: AuftaktveranstaltungMusik |
|
| ••• | Abitur 2023 - Existenzielle Grunderfahrungen: Liebe und Tod im Musiktheater - Webinar |
4-0344 |
| ••• | Abitur 2023 - Existenzielle Grunderfahrungen: Liebe und Tod im Musiktheater - WebinarMusik |
|
| ••• | Ist das Kunst oder kann das weg? – Ästhetische Konzeptionen von Musik: Auswirkungen neuer Technologien auf die musikalische Gestaltung Abitur 2023 |
4-0383 |
| ••• | Ist das Kunst oder kann das weg? – Ästhetische Konzeptionen von Musik: Auswirkungen neuer Technologien auf die musikalische Gestaltung Abitur 2023Musik |
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| •• | Informatik |
| ••• | Mündliche Abiturprüfung im Fach Informatik (Workshop) | 4-0313 |
| ••• | Mündliche Abiturprüfung im Fach Informatik (Workshop)Informatik | |
| ••• | Datenbanken - Gemischte Aufgaben aus den Inhaltsfeldern „Daten und ihre Strukturierung“ und „Algorithmen“ unter Verwendung des DatabaseConnector‘s |
4-0378 |
| ••• | Datenbanken - Gemischte Aufgaben aus den Inhaltsfeldern „Daten und ihre Strukturierung“ und „Algorithmen“ unter Verwendung des DatabaseConnector‘sInformatik|Datenbanken|DatabaseConnector |
|
| ••• | Datenbanken - Einführung in die Datenbanksysteme | 4-0379 |
| ••• | Datenbanken - Einführung in die DatenbanksystemeInformatik|Datenbanken | |
| ••• | Informationsveranstaltung zum Pflichtfach Informatik in der 5/6 für fachfremd unterrichtende Lehrkräfte |
4-0381 |
| ••• | Informationsveranstaltung zum Pflichtfach Informatik in der 5/6 für fachfremd unterrichtende LehrkräfteInformatik|5/6|Pflichtfach|Erprobungsstufe |
|
| ••• | Pflichtfach Informatik in der 5/6 (Pilotierung) | 4-0403 |
| ••• | Pflichtfach Informatik in der 5/6 (Pilotierung)Informatik|Pflichtfach|Erprobungsstufe|5/6 | |
| •• | Kunst |
| ••• | Aufgabenart I in der gymnasialen Oberstufe im Fach Kunst: Gestaltung von Bildern mit schriftlicher Erläuterung |
4-0144 |
| ••• | Aufgabenart I in der gymnasialen Oberstufe im Fach Kunst: Gestaltung von Bildern mit schriftlicher ErläuterungKunst, Aufgabenart I, gestaltungspraktische |Klausur, praktische Eprobung, Austausch |
|
| ••• | Aufgabenart I - Gestaltung von Bildern mit schriftlicher Erläuterung im dezentralen Abitur in Kunst |
4-0145 |
| ••• | Aufgabenart I - Gestaltung von Bildern mit schriftlicher Erläuterung im dezentralen Abitur in KunstKunst |
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| ••• | Lässt sich der Zufall vermessen? Das Experiment, der Zufall und das Imaginäre im Kunstunterricht der Q1 und Q2 (Aleatorik und Kombinatorik) |
4-0327 |
| ••• | Lässt sich der Zufall vermessen? Das Experiment, der Zufall und das Imaginäre im Kunstunterricht der Q1 und Q2 (Aleatorik und Kombinatorik)Kunst, Aleatorik, Kombinatorik, |Hannah Höch, Leistungsbewertung,|Experiment, Zufall, Kreativität |
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| •• | Spanisch |
| ••• | Literatur im Spanischunterricht: Produktions- und handlungsorientierte Verfahren |
4-0295 |
| ••• | Literatur im Spanischunterricht: Produktions- und handlungsorientierte VerfahrenSpanisch|Literatur|Produktionsorientierung|Handlungsorientierung |
|
| ••• | Aufbau der funktionalen kommunikativen Teilkompetenz Hörverstehen im Spanischunterricht |
4-0266 |
| ••• | Aufbau der funktionalen kommunikativen Teilkompetenz Hörverstehen im SpanischunterrichtSpanisch|Hörverstehen|Chile|Modul II |
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| ••• | Die funktionale kommunikative Teilkompetenz Hörsehverstehen im Spanischunterricht am Thema "Barcelona" (ZA ab 2020) |
4-0267 |
| ••• | Die funktionale kommunikative Teilkompetenz Hörsehverstehen im Spanischunterricht am Thema "Barcelona" (ZA ab 2020)Spanisch|Hörsehverstehen|Barcelona|Sek. II|Videos |
|
| ••• | Überprüfung der funktionalen kommunikativen Teilkompetenz Hörverstehen im Spanischunterricht |
4-0265 |
| ••• | Überprüfung der funktionalen kommunikativen Teilkompetenz Hörverstehen im SpanischunterrichtSpanisch|Hörverstehen|Chile |
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| ••• | Wortschatzarbeit im Spanischunterricht unter Einbezug digitaler Medien am Beispiel der Lernaufgabe "Un mundo digitalizado - el futuro en que vivimos" |
4-0375 |
| ••• | Wortschatzarbeit im Spanischunterricht unter Einbezug digitaler Medien am Beispiel der Lernaufgabe "Un mundo digitalizado - el futuro en que vivimos"Spanisch Wortschatzarbeit Digitalisierung Lernaufgabe |
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| •• | Fächerübergreifende Fortbildungen |
| ••• | Grundlagen des sprachsensiblen Fachunterrichts (fächerübergreifendes Fortbildungsmodul) |
4-0242 |
| ••• | Grundlagen des sprachsensiblen Fachunterrichts (fächerübergreifendes Fortbildungsmodul)Fächerübergreifende Fortbildungen, Sprache, Sprachförderung, sprachsensibel, Sprachsensibilität, Fachunterricht |
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| ••• | Bildung in der digitalen Welt - der emanzipatorische Beitrag der Gesellschaftswissenschaften zu einer Bildung in der digitalen Welt |
4-0360 |
| ••• | Bildung in der digitalen Welt - der emanzipatorische Beitrag der Gesellschaftswissenschaften zu einer Bildung in der digitalen WeltFächerübergreifende Fortbildungen |
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| • | ALLE SCHULFORMEN |
| •• | Biologie im Schulumfeld |
| ••• | Praktische Biologie im Schulumfeld | 9-0001 |
| ••• | Praktische Biologie im SchulumfeldBiologie im Schulumfeld | |
| •• | Digitale Transformation |
| ••• | Unterstützung von Lern- und Lehrprozessen durch Lernmanagement- systeme (LMS) am Beispiel des Einsatzes von Moodle |
4-0305 |
| ••• | Unterstützung von Lern- und Lehrprozessen durch Lernmanagement- systeme (LMS) am Beispiel des Einsatzes von MoodleDigitale Transformation |
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| ••• | Ermöglichung von vernetzten Kommunikations- und Kollaborationsprozessen durch die virtuelle Arbeitsplattform Microsoft Teams |
4-0310 |
| ••• | Ermöglichung von vernetzten Kommunikations- und Kollaborationsprozessen durch die virtuelle Arbeitsplattform Microsoft TeamsDigital|Microsoft|Teams |Kollaboration|Kommunikation |
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| ••• | Didaktisches Potential von CTouch-Displays im Zusammenspiel mit unterschiedlichen Peripheriegeräten im Seminarkontext. |
4-0312 |
| ••• | Didaktisches Potential von CTouch-Displays im Zusammenspiel mit unterschiedlichen Peripheriegeräten im Seminarkontext.Digitale Transformation|CTouch |Display |
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| ••• | Blended Learning - Get Blended! | 4-0349 |
| ••• | Blended Learning - Get Blended!Digitale Transformation | |
| ••• | Flipped Classroom | 4-0350 |
| ••• | Flipped ClassroomDigitale Transformation Digitalisierung Präsenz Distanz Lernvideo synchron asynchron Lernen Moodle LMS Logineo | |
| ••• | Digitale Transformation im System - ein Beratungsangebot für Gruppen der staatlichen Lehrerfortbildung, Schulen und ZfsL |
4-0358 |
| ••• | Digitale Transformation im System - ein Beratungsangebot für Gruppen der staatlichen Lehrerfortbildung, Schulen und ZfsLDigitale Transformation|Digitalisierung|Tools |Plattformen|Kommunikation|New Work|New Learning |Distanzunterricht|Hybrid |
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| ••• | Digitale Transformation im System - Unterstützung von Lernprozessen in der Aus- und Fortbildung schulischen Personals (Praxisbegleitung) |
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| ••• | Digitale Transformation im System - Unterstützung von Lernprozessen in der Aus- und Fortbildung schulischen Personals (Praxisbegleitung)Digitale Transformation|Training|Digitalisierung|Tools|Plattformen |
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| ••• | Transformation der Organisation des ZfsLs zur Optimierung der Kollaboration mittels des LMS Teams |
4-0368 |
| ••• | Transformation der Organisation des ZfsLs zur Optimierung der Kollaboration mittels des LMS TeamsDigitale Transformation |
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| ••• | Transformation der Organisation des ZfsLs zur Optimierung der Kollaboration mittels des LMS Moodle |
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| ••• | Transformation der Organisation des ZfsLs zur Optimierung der Kollaboration mittels des LMS MoodleDigitale Transformation |
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| ••• | Basisqualifikation personalisierte und kollaborative Arbeit mit dem iPad | 4-0370 |
| ••• | Basisqualifikation personalisierte und kollaborative Arbeit mit dem iPadDigitale Transformation | |
| ••• | Impulse: Lernen auf Distanz Videokonferenzen aktiv und abwechslungsreich gestalten |
4-0371 |
| ••• | Impulse: Lernen auf Distanz Videokonferenzen aktiv und abwechslungsreich gestaltenDigitale Transformation |
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| ••• | Schätze heben im Kollegium - Wie organisieren wir unser Barcamp? | 4-0372 |
| ••• | Schätze heben im Kollegium - Wie organisieren wir unser Barcamp?Digitale Transformation | |
| ••• | Was ist guter videobasierter Unterricht? | 4-0373 |
| ••• | Was ist guter videobasierter Unterricht?Digitale Transformation | |
| •• | Schulentwicklungsberatung |
| ••• | SEB Steuergruppenfortbildung Systemische Schulentwicklung in fünf Modulen |
1-0002 |
| ••• | SEB Steuergruppenfortbildung Systemische Schulentwicklung in fünf ModulenSchulentwicklungsberatung|Steuergruppen|Schulentwicklungsprozess |
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| ••• | SEB Fortbildungsbeauftragte: Schul- und Unterrichtsentwicklung durch Fortbildung kompetent und souverän steuern und begleiten |
1-0003 |
| ••• | SEB Fortbildungsbeauftragte: Schul- und Unterrichtsentwicklung durch Fortbildung kompetent und souverän steuern und begleitenSchulentwicklungsberatung|Fortbildungsbeauftragte |
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| ••• | Qualifizierung von Schulleiter*innen und Fortbildungsbeauftragten im Couple Folgeveranstaltung zu„Professionalisierung von Fortbildungsbeauf. Basis" |
1-0005 |
| ••• | Qualifizierung von Schulleiter*innen und Fortbildungsbeauftragten im Couple Folgeveranstaltung zu„Professionalisierung von Fortbildungsbeauf. Basis"Schulentwicklungsberatung |
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| ••• | SEB Beratungsprozess Eigenverantwortliche Schulen stärken- Systemische Schulentwicklung erfolgreich gestalten |
1-0001 |
| ••• | SEB Beratungsprozess Eigenverantwortliche Schulen stärken- Systemische Schulentwicklung erfolgreich gestaltenSchulentwicklungsberatung|Leitbild|Schulprogramm|Fachkonferenz|Teamentwicklung|Steuergruppe|Evaluation |
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| •• | Interkulturelle Schulentwicklung - Demokratie gestalten |
| ••• | "Interkulturelle Schulentwicklung - Demokratie gestalten" Anmeldung zum schulinternen Fortbildungs- und Beratungsprozess |
3-0001 |
| ••• | "Interkulturelle Schulentwicklung - Demokratie gestalten" Anmeldung zum schulinternen Fortbildungs- und BeratungsprozessInterkulturelle Schulentwicklung - Demokratie gestalten |
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| ••• | Modul 1: Durchgängige Sprachbildung, Sprachsensibler Fachunterricht Spracherwerbsverläufe, Bildungssprache, Mehrsprachigkeit |
3-0011 |
| ••• | Modul 1: Durchgängige Sprachbildung, Sprachsensibler Fachunterricht Spracherwerbsverläufe, Bildungssprache, MehrsprachigkeitInterkulturelle Schulentwicklung - Demokratie gestalten, Spracherwerbsverläufe, Bildungssprache, Mehrsprachigkeit |
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| ••• | Modul 2: Lernprozessbegleitung und individuelle Förderung in der Sprachbildung Sprachdiagnostik, individuelle Förderung, Transferlernstrategien |
3-0012 |
| ••• | Modul 2: Lernprozessbegleitung und individuelle Förderung in der Sprachbildung Sprachdiagnostik, individuelle Förderung, TransferlernstrategienInterkulturelle Schulentwicklung - Demokratie gestalten, Sprachdiagnostik, individuelle Förderung, Transferlernstrategien |
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| ••• | Modul 3: Neu zugewanderte und geflüchtete Kinder und Jugendliche Bildungspartnerschaften, Umgang mit Fluchterfahrungen, Kooperationsnetzwerke |
3-0013 |
| ••• | Modul 3: Neu zugewanderte und geflüchtete Kinder und Jugendliche Bildungspartnerschaften, Umgang mit Fluchterfahrungen, KooperationsnetzwerkeInterkulturelle Schulentwicklung - Demokratie gestalten, Bildungspartnerschaften, Umgang mit Fluchterfahrungen, Kooperationsnetzwerke |
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| ••• | Modul 4: Deutsch als Zielsprache Spracherwerb, Alphabetisierung, Numeralisierung, DSD I, DSD I PRO, Sprachdiplom |
3-0014 |
| ••• | Modul 4: Deutsch als Zielsprache Spracherwerb, Alphabetisierung, Numeralisierung, DSD I, DSD I PRO, SprachdiplomInterkulturelle Schulentwicklung - Demokratie gestalte, Spracherwerb, Alphabetisierung, Numeralisierung, DSD I, DSD I PRO, Sprachdiplom |
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| ••• | Modul 5: Beziehungen und Kommunikation in Schule der Vielfalt Wertschätzung leben, Vielfalt nutzen, Gemeinschaft bilden |
3-0005 |
| ••• | Modul 5: Beziehungen und Kommunikation in Schule der Vielfalt Wertschätzung leben, Vielfalt nutzen, Gemeinschaft bildenInterkulturelle Schulentwicklung - Demokratie gestalten, Wertschätzung leben, Vielfalt nutzen, Gemeinschaft bilden |
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| ••• | Modul 6: Demokratische Praxis in einer migrationssensiblen Schulkultur Partizipation fördern, Engagement zeigen, Verantwortung übernehmen |
3-0004 |
| ••• | Modul 6: Demokratische Praxis in einer migrationssensiblen Schulkultur Partizipation fördern, Engagement zeigen, Verantwortung übernehmenInterkulturelle Schulentwicklung - Demokratie gestalten, Partizipation fördern, Engagement zeigen, Verantwortung übernehmen |
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| ••• | Modul 7: Demokratische Partizipations- und Konfliktkultur Konsequenzen realisieren, Konflikte bearbeiten, Regeln verankern |
3-0006 |
| ••• | Modul 7: Demokratische Partizipations- und Konfliktkultur Konsequenzen realisieren, Konflikte bearbeiten, Regeln verankernInterkulturelle Schulentwicklung - Demokratie gestalten, Konsequenzen realisieren, Konflikte bearbeiten, Regeln verankern |
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| ••• | Modul 8: Medien in demokratischer und interkultureller Schulentwicklung Social Media handhaben, digitales Lernen, demokratische Medienwelten |
3-0009 |
| ••• | Modul 8: Medien in demokratischer und interkultureller Schulentwicklung Social Media handhaben, digitales Lernen, demokratische MedienweltenInterkulturelle Schulentwicklung - Demokratie gestalten, Social Media handhaben, digitales Lernen, demokratische Medienwelten |
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| ••• | Strategien zur demokratischen Konfliktlösung vermitteln: Streitschlichtung durch Schülerinnen und Schüler in der Sekundarstufe I |
3-0010 |
| ••• | Strategien zur demokratischen Konfliktlösung vermitteln: Streitschlichtung durch Schülerinnen und Schüler in der Sekundarstufe IInterkulturelle Schulentwicklung - Demokratie gestalten |
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| ••• | Beziehungen mit Schülerinnen und Schülern wertschätzend & lernwirksam gestalten |
3-0008 |
| ••• | Beziehungen mit Schülerinnen und Schülern wertschätzend & lernwirksam gestaltenInterkulturelle Schulentwicklung - Demokratie gestalten |
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| ••• | Einfach Demokratie machen! Von der systematischen Projektarbeit zur systemischen Schulentwicklung |
3-0002 |
| ••• | Einfach Demokratie machen! Von der systematischen Projektarbeit zur systemischen SchulentwicklungInterkulturelle Schulentwicklung - Demokratie gestalten |
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| ••• | Demokratische Werte vermitteln – Menschenfeindlichkeit begegnen Online-Fortbildungstag für Sek I-Schulen im Rahmen von "Demokratie gestalten" |
3-0016 |
| ••• | Demokratische Werte vermitteln – Menschenfeindlichkeit begegnen Online-Fortbildungstag für Sek I-Schulen im Rahmen von "Demokratie gestalten"Interkulturelle Schulentwicklung - Demokratie gestalten |
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| •• | Inklusion |
| ••• | Schulen auf dem Weg zur Inklusion | 5-0001 |
| ••• | Schulen auf dem Weg zur InklusionInklusion | |
| •• | Vielfalt fördern |
| ••• | Vielfalt fördern Unterricht fokussiert auf individuelle Förderung weiterentwickeln |
6-0001 |
| ••• | Vielfalt fördern Unterricht fokussiert auf individuelle Förderung weiterentwickelnVielfalt fördern |
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| •• | Kooperation mit Bildungspartnern |
| ••• | Leseförderung | 8-0001 |
| ••• | LeseförderungKooperation mit Bildungspartnern | |
| ••• | Kulturelle Bildung | 8-0002 |
| ••• | Kulturelle BildungKooperation mit Bildungspartnern | |
| ••• | Historisch-politische Bildung | 8-0003 |
| ••• | Historisch-politische BildungKooperation mit Bildungspartnern | |
| •• | Kooperatives Lernen |
| ••• | Kooperatives Lernen - ein strukturierter Umgang mit heterogenen Lerngruppen |
4-0023 |
| ••• | Kooperatives Lernen - ein strukturierter Umgang mit heterogenen LerngruppenKooperatives Lernen|Schüleraktivierendes Lehren|Umgang mit Heterogenität|Differenzierung|heterogene Lerngruppen|Individualisierung |
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| ••• | Kooperatives Lernen im digitalen Distanzunterricht | 4-0382 |
| ••• | Kooperatives Lernen im digitalen DistanzunterrichtKooperatives Lernen|Schüleraktivierendes Lehren|digitaler Distanzunterricht | |
| • | Regionale Angebote der KTs |
| •• | KT Dortmund |
| ••• | Wir für uns | 8-0006 |
| ••• | Wir für unsKT Dortmund | |
| ••• | Kinder forschen – Luft und Wasser | 8-0007 |
| ••• | Kinder forschen – Luft und WasserKT Dortmund | |
| ••• | Voll Energie | 8-0008 |
| ••• | Voll EnergieKT Dortmund | |
| ••• | „Dinge zum Laufen bringen“ – multimedialer Umgang mit Texten zur Steigerung der Lesemotivation |
8-0009 |
| ••• | „Dinge zum Laufen bringen“ – multimedialer Umgang mit Texten zur Steigerung der LesemotivationKT Dortmund |
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| •• | KT MK |
| ••• | Projekt "Mathe sicher können" im Märkischen Kreis - Netzwerktreffen der teilnehmenden Schulen |
8-0010 |
| ••• | Projekt "Mathe sicher können" im Märkischen Kreis - Netzwerktreffen der teilnehmenden SchulenKT MK|Förderung|Mathematik |
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Informationen zur Lehrerfortbildung der Bezirksregierung |
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Veranstaltungen der staatlichen Lehrkräftefortbildung können in einigen Fällen aktuell noch nicht in Präsenz stattfinden. Sollten Sie sich für ein solches Angebote angemeldet haben, werden Sie von uns kontaktiert und über das konkrete Vorgehen informiert. Achtung! Bitte beachten Sie, dass auf Präsenzveranstaltungen der staatlichen Lehrkräftefortbildung im Regierungsbezirk Arnsberg bis auf Weiteres die „3-G-Regel“ („geimpft, genesen oder getestet“) als Voraussetzung für die Teilnahme an Fort- und Weiterbildungsveranstaltungen gilt. Bitte bringen Sie den entsprechenden Nachweis direkt zur Veranstaltung mit (Testnachweis nicht älter als 48 Stunden). |
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Realisierung:
Dietmar Harbecke
Bezirksregierung Arnsberg
Pädagogischer Mitarbeiter
Dezernat 46 (Lehreraus- und -fortbildung)
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